2.能講述自己的操作結(jié)果。
活動準(zhǔn)備：
禮物圖片、統(tǒng)計表每組一張，大統(tǒng)計表一張、鉛筆、膠棒
活動過程：
一、我給媽媽送禮物。
1.教師：小朋友，平時媽媽照顧我們非常辛苦，你們想不想送一份禮物給媽媽呢?老師為小朋友準(zhǔn)備了一些禮物，我們來看看都有些什么禮物?請幼兒看看禮物，一共有幾種禮物?(8種)8種禮物，我們可以用數(shù)字幾來表示呢?(出示數(shù)字8)
2.那誰來說說，你想送給媽媽什么禮物?
3.幼兒挑選一樣自己最想送給媽媽的禮物。
二、計禮物數(shù)量。
1.你選了什么禮物送給媽媽?
2.我們每個小朋友送的禮物都不一樣，有什么好辦法讓別人一看就知道全班送圍巾的有幾個人，送項鏈的有幾個人呢?幼兒說一說。
3.出示統(tǒng)計表
(1)師：老師請來了一張統(tǒng)計表幫忙。小朋友，我們一起看看，這個統(tǒng)計表上面都有些什么呢?
(2)幼兒認識統(tǒng)計表：上面一排是禮物，下面是統(tǒng)計人數(shù)，中間的這一段格子是讓你把禮物貼到禮物標(biāo)記的下面。比如：你們組有一位小朋友選了包包送給媽媽，就把禮物貼在包包的標(biāo)記下面的格子里。另一位小朋友選了項鏈，那他應(yīng)該把禮物貼在哪里呢?(項鏈下面的格子里)等你們組所有小朋友的禮物都貼好之后，選一位小朋友用點子記錄送各種禮物的人數(shù)。記錄在下面一排的格子里。
4.幼兒統(tǒng)計，教師指導(dǎo)
5.展示小組統(tǒng)計表，教師再統(tǒng)計。
(1)看看，第一組小朋友的統(tǒng)計表，送媽媽圍巾的有幾個人呢?送項鏈的有幾個?
第二組小朋友來說說看，你們組的統(tǒng)計結(jié)果。我們一起來檢查一下第三組小朋友的統(tǒng)計結(jié)果。
(2）除了看禮物，還有什么辦法知道第四組有幾個人送了圍巾，有幾個人送了項鏈呢？（教師將禮物部分用白紙遮掉，引導(dǎo)幼兒看點子）
(3)我們?nèi)嗨蛬寢寚淼囊还灿袔讉�人呢?我這里有一張大的統(tǒng)計表，我們一起把每組統(tǒng)計的結(jié)果都匯總到這張大的統(tǒng)計表上吧。
請個別小朋友說說全班送花朵的有幾個人。記錄在哪里?試試看。點子匯總好了之后，教師用數(shù)字統(tǒng)計。
(4)比較一下，送哪種禮物的人數(shù)最多，送哪種禮物的人數(shù)最少?
三、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了用統(tǒng)計表記錄了送每種禮物的人數(shù)，有了統(tǒng)計表，讓我們一看就知道我們班里有幾個人選了圍巾，幾個人選了項鏈，有了統(tǒng)計表可真方便!
《禮物送給好媽媽》這個活動選擇建構(gòu)式課程上中班下學(xué)期的主題活動《我有多愛你》中的一節(jié)科學(xué)活動。結(jié)合三月八日婦女節(jié)開展，但我上課的時候三八節(jié)已經(jīng)過了，所以在導(dǎo)入部分進行了修改，我問：小朋友，我們的媽媽平時照顧我們很辛苦，我們?yōu)閶寢屗鸵环荻Y物好嗎？導(dǎo)入簡潔明了，直接進入主題。活動中存在這樣那樣的問題，反思如下：
一、活動的目標(biāo)定位要突出重點。
一備時，我將活動的目標(biāo)定位： 1.進一步感知數(shù)字8的實際意義，理解數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)用點子記錄每組給媽媽送禮物的人數(shù)。活動的第一條目標(biāo)主要想通過活動的第一個環(huán)節(jié)：我給媽媽送禮物和第三個環(huán)節(jié)裝飾禮物來達成的。第二條目標(biāo)主要落實在活動的第二個環(huán)節(jié)�；顒訉嵤┫聛碇蟀l(fā)現(xiàn)活動的時間過于長，導(dǎo)致一段時間后孩子的注意力不太集中。研討后大家一致認為活動的“點”比較多，重點不太突出。教師在活動之前應(yīng)想好本次活動要達到什么樣的目的，應(yīng)抓住一個重點的目標(biāo)，抓緊寶貴的活動時間，重點解決之。而本次活動的主要目標(biāo)應(yīng)定位在統(tǒng)計禮物數(shù)量上面。因此，活動的目標(biāo)進行了修改，1.學(xué)習(xí)用點子記錄的方法，統(tǒng)計各種禮物的人數(shù)。
2.初步嘗試合作統(tǒng)計，能講述統(tǒng)計的結(jié)果。
二、活動的準(zhǔn)備要充分。
1.幼兒的位置問題。
孩子的注意力集中地時間比較短，因此活走動不宜過于頻繁，過多的走動不利于孩子集中注意力，也不利于活動的常規(guī)。活動中教師采用什么樣的座位，應(yīng)根據(jù)活動的需要進行調(diào)整，如果需要孩子操作的次數(shù)比較多，最好就讓孩子做在位置的旁邊。另外，班里孩子有七組，每組孩子要統(tǒng)計一張統(tǒng)計表，在七張統(tǒng)計表匯總時比較多，研討后大家認為應(yīng)將幼兒分為四組比較合適。
2.教具的問題。
教具的擺放也應(yīng)當(dāng)引起重視，在活動準(zhǔn)備時教師應(yīng)先擺擺看，什么樣的擺放方式是最合適的。本次活動中的四張統(tǒng)計表應(yīng)按照1、2.、3、4的順序依次排列下去，且最好在同一行，便于幼兒目測、匯總。另外，活動的教具應(yīng)清楚，讓幼兒所有的孩子都能很清楚地看到，否則會嚴(yán)重影響活動的效果。
三、活動的過程要緊湊。
1.教師的語言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉。
教師準(zhǔn)確地語言能讓孩子明白老師的要求，教師的提問應(yīng)小而且具體，切忌大而寬泛。另外太書面化的語言孩子不太能理解。
2.活動的常規(guī)。
活動中教師是引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握好活動的節(jié)奏，不能浪費寶貴的課堂時間。活動的常規(guī)是活動質(zhì)量的重要保證，活動的常規(guī)不好，常常需要停下來維持常規(guī)，會打斷教師的思路，導(dǎo)致活動不緊湊。因此幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成十分必要。而孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要在一次次的日�；顒又幸徊讲降仞B(yǎng)成。
四、活動的講評要以幼兒為主。
我在活動講評環(huán)節(jié)很容易犯的錯誤是：教師一個人自導(dǎo)自演，活動講評或游戲分享環(huán)節(jié)，演變成為教師主演的“獨角戲”。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀最主要的原因是不善于發(fā)現(xiàn)問題，不善于用孩子的思維去考慮問題，不善于引導(dǎo)孩子講述。說到底還是自己的引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色定位不準(zhǔn)確。讓孩子說，怎樣引導(dǎo)孩子說，這也是我今后在組織集體活動和游戲中需要特別注意的問題。
新《綱要》中對幼兒的語言要求是：“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣……發(fā)展幼兒語言的重要途徑是互相滲透在各領(lǐng)域的教育活動中，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件……”以下是***老師上的研討課，綜合活動——《蔬菜一家子》。本堂課的活動目標(biāo)制定為： 1、知道幾種常見的蔬菜的名字與外形特征。2、感受蔬菜的多種多樣。3、學(xué)習(xí)用好聽的語言描述各種蔬菜的特征。
實例：
鏡頭一、說說我知道的菜。教師以擬人化的形式出示了這幾樣蔬菜。
師：剛才是誰來了？它們長得怎么樣？
幼：辣椒。
師：長的怎么樣的？
幼：胖胖綠綠的。
師：完整的說一遍。
教師帶領(lǐng)幼兒、集體一起說完整句：胖胖綠綠的燈籠辣椒。
師：真棒。
教師請多個幼兒講述，并引導(dǎo)幼兒說完整句。
分析：
在這個片段中，首先教師的引導(dǎo)方面做的比較好。教師起了引導(dǎo)者的角色，體現(xiàn)幼兒的主體作用，是學(xué)習(xí)者。語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。首先幼兒一點一點說出蔬菜特征，然后教師結(jié)合實際情況的一步一步地引導(dǎo)幼兒將話說完整，并及時做到表揚，以引導(dǎo)的形式幼兒能感到教師的親切，更能激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒想說、敢說、愿意說的欲望。教師及時組織語句、總結(jié)語句，讓幼兒知道如何來完整的講述這句話，讓幼兒學(xué)說，能很好的發(fā)展幼兒的語言表達能力。
鏡頭二：請幼兒扮演自己手中的蔬菜，并看一看、說一說自己帶來的菜長的怎么樣？
師示范：我的蔬菜寶寶是青椒，長的綠綠的胖胖的。
幼1：我的是洋蔥。
師：是怎么樣的？
幼：有點白。
師：他說：我是洋蔥寶寶，長的有點白。
幼2：是胡蘿卜，像座山。
師：他說我是胡蘿卜寶寶，長的像座山。
……
分析：
這個片段也是整堂課的重點：學(xué)習(xí)用好聽的語言描述各種蔬菜的特征。新《綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己想說的，嘗試說明簡單的事物，能發(fā)展幼兒的語言能力和思維能力，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。這里教師在引導(dǎo)的時候，沒有做到位。首先，幼兒還找不到規(guī)律，不知道如何來介紹自己的蔬菜，只是講出有點白、洋蔥，都是不連貫的，沒有組織好的語句，教師沒有強調(diào)幼兒要說完整句，只是自己總結(jié)了一下就請了下一位小朋友講，一帶而過。對于前面講的小朋友沒能及時練習(xí)并學(xué)說完整句，只是聽老師說一遍，印象就不深刻。對于后面講的小朋友還是不了解應(yīng)該如何介紹，表達的都不是很完整。如果教師在幼兒回答好后，引導(dǎo)幼兒再將話說完整，并進行很好的組織語句，讓這位幼兒再學(xué)說一遍，再請集體也來學(xué)習(xí)一遍，加深幼兒的印象，這也能為接下來介紹蔬菜的幼兒奠定良好的基礎(chǔ)。
反思：在教學(xué)過程中，通過觀察活動讓幼兒大膽講述，教師如何來引導(dǎo)幼兒仔細觀察并清楚的表達自己想說的，說完整句是很重要的。首先教師要給幼兒一個寬松的環(huán)境，讓幼兒有話敢說、想說、愿意說。教師要及時肯定幼兒的回答，要及時表揚激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的積極性。其次教師要根據(jù)幼兒的實際情況做出反應(yīng)，教師在課前就應(yīng)該仔細考慮，對于如何講述這件物體有充分的準(zhǔn)備，總結(jié)好語句。在教學(xué)過程中，教師就可以清楚的引導(dǎo)幼兒如何表達。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/580441.html
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