第一節(jié)課是由丁老師上的，她用圖片和游戲的情景，進(jìn)行彩色兔的活動(dòng)。她并不是把故事整體講述的，而是把把故事融入到每個(gè)分段中。雖然丁老師是個(gè)新老師但她在活動(dòng)中的師幼互動(dòng)還是很到位的，她對于幼兒的回答，一直是以追問、總結(jié)、提升的方式應(yīng)答，而不是簡單的重復(fù)。她用游戲的情景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。她的教態(tài)自然，一直用微笑來對待幼兒，講故事生動(dòng)且不局限于故事中，靈活應(yīng)對幼兒。
第二節(jié)是楊老師上的，楊老師是一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，她用PPT的形式進(jìn)行彩色兔活動(dòng)。因?yàn)镻PT比較大，所以小朋友看的比較的清楚，有利于幼兒觀察畫面。我覺得楊老師在兔寶寶的口袋中放入了一支蠟筆，然后給兔寶寶換衣服，再請幼兒認(rèn)一認(rèn)哪個(gè)是老大、老二的環(huán)節(jié)比較好。因?yàn)橛變壕蜁?huì)根據(jù)兔寶寶袋中的蠟筆進(jìn)行辨認(rèn)，以蠟筆為線索進(jìn)行大膽識別，幼兒就不會(huì)搞錯(cuò)了。還有楊老師在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智比較好，師幼互動(dòng)做的比較到位，她每個(gè)環(huán)節(jié)的提問都在為下面的活動(dòng)做準(zhǔn)備，并且突出重點(diǎn)問題，能夠抓住幼兒的注意力。作為新教師的我，在教學(xué)活動(dòng)中對于幼兒的回答往往不能做出一個(gè)有效的回應(yīng)。所以我需要多聽、多看、多反思、多積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的應(yīng)變能力。在活動(dòng)中尊重每個(gè)幼兒的回答，并且嘗試對每個(gè)幼兒的回答進(jìn)行有效的回應(yīng)。
同樣是彩色兔，但兩個(gè)老師上出了不同風(fēng)格，各有各的優(yōu)勢。在以往的備課中我往往是照著教案來備的而在雁翔工作室中，通過謝老師講解怎么拋開教材來設(shè)計(jì)教案的方法，我深有感觸。作為新老師，我應(yīng)該要在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新，而不應(yīng)該一直依賴于老教材。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平，設(shè)計(jì)出幼兒更感興趣，更適合幼兒的教案。
故事內(nèi)容：長豇豆、芹菜去找小辣椒跳繩，長豇豆、芹菜細(xì)細(xì)高高，繩子繞住了他們。小辣椒個(gè)子小，越跳越快，越跳越開心，南瓜裁判只好給長豇豆和芹菜記上0分。
長豇豆、芹菜去打排球。葫蘆、絲瓜又高又壯，咣咣咣，他們打過來的球很重，很重，打得長豇豆趴倒在地上，芹菜彎下了腰。桃子杏子是水果，他們趕來看熱鬧。
長豇豆、芹菜去摔跤。冬瓜、南瓜大胖子，輕輕一抓，舉起長豇豆和芹菜�？礋狒[的朋友急的哇、哇大叫。
豇豆、芹菜同包心菜、番茄賽跑。包心菜、番茄嘰里咕嚕地滾著跑，一會(huì)兒就到了山坡下。長豇豆、芹菜跌跌撞撞拼命追。
長豇豆、芹菜去參加體操比賽。長豇豆在單杠上轉(zhuǎn)了一圈又一圈，芹菜在平衡木上走得又快又穩(wěn)。朋友們送上鮮花和掌聲。
這是一個(gè)充滿趣味的故事，我選取了三個(gè)比賽片段來進(jìn)行教學(xué)。在我的講述中，孩子們都能跟隨著我的的肢體動(dòng)作和表情沉浸在故事里面，都做出了比較積極的反應(yīng)。在教學(xué)中還有些不足的地方，現(xiàn)做以下反思：
1. 目標(biāo)的指定：根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況，他們還不能夠大膽的講述故事，只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。 教學(xué)過程還是以老師講幼兒聽的方式來進(jìn)行，因此第一條目標(biāo)“大膽描述角色形象的動(dòng)作神態(tài)與運(yùn)動(dòng)場景”定位偏高，沒有達(dá)成。
2. 活動(dòng)準(zhǔn)備：不夠充分，孩子們沒有長豇豆和芹菜的已有經(jīng)驗(yàn)，是老師將蔬菜名字告訴孩子的，如果在備課時(shí)能預(yù)測到可能會(huì)出現(xiàn)孩子們不認(rèn)識豇豆和芹菜的情況，應(yīng)及時(shí)為教學(xué)工作做好鋪墊，提前讓孩子們認(rèn)識這兩種蔬菜，這樣就不會(huì)出現(xiàn)前期經(jīng)驗(yàn)不足的情況。
3. 活動(dòng)過程：實(shí)施不完整，教學(xué)中我是將圖片一張一張出示的，對幼兒來說，可能會(huì)將故事一段一段分割開來理解，故事就達(dá)不到我所要求的完整性了，雖然每一幅圖之后都有請幼兒嘗試講述的環(huán)節(jié)，但是我考慮到時(shí)間的問題沒有請他們進(jìn)行，忽略了及時(shí)復(fù)習(xí)的有效性；另外我一開始就先把故事講述了一遍，孩子們沒有充分的時(shí)間來欣賞畫面，甚至沒有時(shí)間思考一下來組織語言，這堂課就變成老師主導(dǎo)，幾乎無效了，孩子們真正學(xué)會(huì)傾聽了嗎？真正理解了嗎？這是我在今后的語言活動(dòng)中一定要注意的地方。另外，教師對掛圖觀察地也不夠細(xì)致，講述時(shí)有遺漏和顛倒。
4. 教師的提問：還不夠具體明確，甚至是限制了幼兒的思維。例如在問到長豇豆和芹菜輸了比賽時(shí)，心情會(huì)怎么樣？會(huì)不會(huì)難過？這下孩子們理所當(dāng)然都會(huì)說是生氣，難過等，沒有想到接下去長豇豆和芹菜還會(huì)去找別的比賽。由于我的這個(gè)提問，為接下來出示第三幅圖造成了干擾。另外，對于第三幅圖，教師其實(shí)可以挖掘一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)在的東西，那就是故事里所要表達(dá)的“樂”。故事中說：“長豇豆和芹菜在朋友們的幫助下，終于成功了”，教師可以適當(dāng)點(diǎn)透：成功離不開朋友們的幫助，而成功的意義也不是一心的想要贏得比賽，成為快樂的人才是最重要的。
以上是我本堂課的反思。
湖北省宜昌市興山縣黃糧鎮(zhèn)幼兒園 鐘蘭芝
活動(dòng)目標(biāo)
1. 讓幼兒感受兒歌朗朗上口的語言特點(diǎn)和念兒歌的樂趣.
2. 能理解兒歌中的故事內(nèi)容,懂得謙讓.
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 幼兒知道獨(dú)木橋的構(gòu)造
2. 教師準(zhǔn)備:創(chuàng)設(shè)獨(dú)木橋的情景.
活動(dòng)過程
一.幼兒觀察幼兒用書<大家在一起>的掛圖
1.提問:圖上有誰和誰?
它們在干什么?
結(jié)果怎樣?指名答
2..教師講述故事,邊進(jìn)行情境表演:依次在黑板上貼出教具:河流,兩座山,獨(dú)木橋,兩只羊等
森林力的山腳下有一條河,河邊有兩座山,東邊住著小白羊,西邊住著小黑羊.今天,是星期天.小白羊要到河對岸去持青草,小黑羊要到河對岸去給媽媽買醬油.兩只小羊一起來到了小橋上.都想自己先過去,可是獨(dú)木橋一次只能過一個(gè)人,.于是,兩只小羊就你推我一下,我推你一下.結(jié)果,撲通一聲都掉進(jìn)了河中央,弄得渾身濕淋淋的.
3.教師邊用玩具紙偶邊表演邊引導(dǎo)幼兒念兒歌:(我們一起來編兒歌好嗎?)
東邊（一只羊），西邊（一只羊），一起來到（小橋上）。
你也（不肯讓），我也（不肯讓），撲通掉進(jìn)（河中央）。
4．請幼兒掛圖，跟著老師朗誦兒歌三遍
二．提問：兩只羊應(yīng)該怎樣做才不會(huì)掉入河中，又能順利的過橋呢？
指名答，答對的請他用紙偶進(jìn)行表演
三．請小朋友們表演一下在獨(dú)木橋上要懂得謙讓的情景
四,續(xù)編故事:第二天,兩只小羊又在橋上遇見了,這時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事呢?......
請小朋友們接著把故事編下去。指名說。
五．教師小結(jié)：這一次，小羊們懂得了要謙讓。大家會(huì)怎樣評價(jià)他們呢？請你說一句表揚(yáng)他們的話吧！
六．一邊用紙偶演示，啟發(fā)幼兒再編一首兒歌：
東邊小白羊，西邊小黑羊。
一起來到小橋上，你讓我，我讓你。
一先一后過了河，大家樂呵呵。
大家都夸獎(jiǎng)，白羊和黑羊，遇事懂謙讓。
七．請兩名幼兒把兩只羊的故事完整地表演一遍。（前后對照）兩人一組，表演故事
八．討論：謙讓是一種美德，生活中我們怎樣相互謙讓？
比如：玩滑滑梯時(shí)，玩玩具，上廁所，去銀行取錢，在超市買東西收銀處（按順序排隊(duì)，不要搶別人前面去）
吃水果時(shí)，吃好吃的東西時(shí)等等（孔融讓梨的故事）
九．小結(jié)：通過過橋，小羊們懂得了相互謙讓，小朋友們也懂得了在生活中要謙讓。讓我們大家再把這首兒歌跟著老師念兩遍吧。（結(jié)束）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/543358.html
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