一、主題的產生
戶外活動后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)進行盥洗，忽然聽到盥洗室傳出爭吵聲，我快步走過去一看，原來韓業(yè)達和張?zhí)靻橐恢恢┲霠幊称饋怼?/p>
韓業(yè)達：“你為什么踩蜘蛛？”
張?zhí)靻ⅲ?ldquo;蜘蛛咬人，它是害蟲。”
韓業(yè)達：“不對，蜘蛛是益蟲，它織得網可以捉蚊子。”說著，他小心的將蜘蛛捧在手心里。
張?zhí)靻ⅲ?ldquo;蜘蛛就是害蟲。”
董鈺：“它是小動物，不是昆蟲，我在《百科全書》上看到的。”
古雪：“它是昆蟲，它這么小，怎么不是蟲子？”
他們都認為自己說得對，各有各的理由，你不服我，我不服你，爭得面紅耳赤。跑到我的面前請我評評誰說的對，我對他們的回答沒肯定也沒有否定，而是組織幼兒討論：：“蜘蛛到底是益蟲還是害蟲呢，為什么？”小朋友各抒己見。關于蜘蛛的話題已經走進了我和孩子們中間，為尊重孩子們的興趣需求，我打算將這個活動延伸下去，和孩子們一起探索研究蜘蛛的秘密。
因為，《規(guī)程》中明確指出：要愛護小動物，培養(yǎng)幼兒的探索精神。蜘蛛在日常生活中經�？吹�，孩子們有關蜘蛛的資料、VCD、圖片、書籍多，鑒于此，教師和幼兒一起共同生成了蜘蛛這一活動。
二、主題的實施
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主題目標：培養(yǎng)幼兒初步的通過詢問周圍人獲取經驗的意識
孩子們有了急切想要知道答案的愿望，如何來解決呢？直接的“填鴨式”告知不但不會收到好的效果，反而會遏制他們研究的興趣。如何保護孩子們的好奇心呢？如何讓他們學會從周圍的環(huán)境中獲取信息呢？如何更好的落實《綱要》的精神呢？我們采取了“請爸爸媽媽來幫忙”的活動內容。一方面請孩子們記住想要問的問題，請爸爸媽媽告訴他們答案；另一方面我們將研究的背景、意義、目前存在的問題以“請你協(xié)助”的形式告知家長，請家長幫助搜集答案、書籍、圖片資料等，以更大程度的激發(fā)幼兒關于蜘蛛的形形色色的問題。
我們的活動得到家長的大力支持，許多家長從書中查閱、從網上下載等途徑給我們帶來了問題的答案，為我們帶來了關于動物秘密的百科全書。
為使家長了解到自己的勞動對孩子發(fā)展的意義，為使家長更進一步支持班級工作，我們對搜集資料的家長進行了表揚，感謝他們對工作的支持。
“媽媽來信了，媽媽來信了……”，我以夸張的熱情吸引著小孩子們，他們紛紛圍到我身邊，想要了解媽媽來信的內容，我及時將家長搜集的蜘蛛的秘密告知幼兒，孩子們興趣更濃厚了，紛紛表示想要知道蜘蛛的更多的秘密。這時，孩子們的興趣點各不一樣，他們分成三組，一組小朋友想了解蜘蛛長的什么樣？一組小朋友想知道所有的蜘蛛都能織網嗎？為什么要織網？另一組的小朋友想知道蜘蛛是益蟲還是害蟲？我們遇見蜘蛛怎么辦？孩子們根據(jù)自己的興趣自由結伴進行分組探索活動
�。ǘ�、分組探索
活動一：蜘蛛長得什么樣？
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1、觀察蜘蛛，初步了解蜘蛛的外形特點。
2、學會相互交流信息，體驗相互交流的樂趣。
3、激發(fā)幼兒進一步觀察的興趣。
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韓業(yè)達將蜘蛛放在礦泉水瓶里，小朋友都圍過來看著、說著，討論著。這不，想知道蜘蛛長了幾條腿的韓業(yè)達和馬有成等幾個小朋友都趴在那兒看。
韓業(yè)達：“數(shù)不清蜘蛛長了幾只眼睛？”
馬有成：“我?guī)湍阏覀�放大鏡就能看清楚了。”
馬有成找來放大鏡，兩人看了半天，
馬有成：“蜘蛛長了很多只眼睛。”
韓舒寧把它翻過來，數(shù)一數(shù)，原來蜘蛛有八條腿。
李哲指著蜘蛛說：“蜘蛛長著一個小頭，一個大大的身體。”
王書琦：“咦，它肚子下面長得是什么呀？”看到孩子們這么有興趣，我建議他們想辦法了解蜘蛛的更多的秘密。第二天，宋繼淵從家里帶來幾本有關蜘蛛的書籍，從嘉偉帶來了《十萬個為什么》。原來蜘蛛有八只眼睛，它的肚子下面有六個吐絲袋，吐出的絲可以織網。機靈的邱月好奇的問：“是不是所有的蜘蛛都有吐絲袋，都會織網？”李璇說：“蜘蛛織網可以保護自己，不是所有蜘蛛都織網，我在東方兒童節(jié)目中看到過”，孩子們紛紛發(fā)表自己的見解，我再次鼓勵幼兒繼續(xù)尋找答案。
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孩子們在自由寬松的氛圍中觀察討論、研究，并想辦法來解決自己遇到的困難，教師鼓勵幼兒多渠道的搜集資料。
活動二：所有的蜘蛛都會織網嗎？
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1、了解蜘蛛的生活習性。
2、探索發(fā)現(xiàn)蜘蛛的其它秘密。
（二）活動過程：
一次活動，孩子們對蜘蛛吃什么？為什么織網產生了興趣，并進行了爭執(zhí)，李璇說：“所有的蜘蛛都會織網，網是他們的房子。”
馬佳怡說：“不對，網是它的捕食工具。”
韓舒寧說：“蜘蛛網為什么不能粘到自己？”韓業(yè)達興奮說：“我知道不是所有的蜘蛛都會織網，有一種‘獵食蜘蛛’，它生活在洞穴里，靠偷襲過往的小動物為生，而且它還會噴出一種毒液，毒死小動物。”“蜘蛛腳上能分泌一種油，使蜘蛛網粘不住它”
“蜘蛛網不是蜘蛛的窩，蜘蛛窩做在蜘蛛網附近的縫隙里或樹洞里。蜘蛛平時躲在窩里，它結的網和它的窩之間，有一根蜘蛛絲連著，小蟲子粘在網上一顫動，這根絲也就會顫動，蜘蛛就趕緊爬到網上吃小蟲子。”“你是怎么知道的？”“是《百科全書》上寫的。”我及時對他的發(fā)現(xiàn)進行了肯定，并鼓勵他主動和同伴交流，分享自己獲得的經驗。
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教師能及時鼓勵孩子相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，并拓寬孩子解決問題的渠道和方法，引導幼兒進行深入研究。
活動三：蜘蛛是益蟲還是害蟲？
（一）活動目標：
了解蜘蛛不是昆蟲的原因，激發(fā)幼兒愛護小動物的情感。
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通過幾天的探索、發(fā)現(xiàn)，幼兒的對蜘蛛有了更多的了解。邱悅說：“蜘蛛不是昆蟲”胡心儀說：“為什么它那么小不是昆蟲？”邱悅說：“媽媽告訴我，因為它的身體只有兩部分組成，沒有觸角，所以不能說是益蟲或害蟲。”馬有成說：“那么蜘蛛對我們人類一點好處也沒有？我們見到它就應該踩死它？”李璇說：“不行，它喜歡吃小蟲子。”
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孩子在寬松的氛圍中發(fā)表不同的見解，教師為幼兒提供充分探索交流的機會。
活動四：再現(xiàn)蜘蛛
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1、幼兒用多種材料和技能大膽表現(xiàn)對蜘蛛的了解。
2、幼兒在自由玩泥的過程中培養(yǎng)豐富的想象力。
3、幼兒在學小蜘蛛爬的過程中鍛煉四肢的協(xié)調能力。
（二）活動過程：
1、美工活動：制作蜘蛛
薛棟銘、徐淑正、韓筱榕、李哲、王均陶等幾個小朋友想給小蜘蛛做個家，還是先聽聽他們的想法吧！
徐淑正：我想給小蜘蛛織個網。
薛棟銘：我要為小蜘蛛蓋個房子，因為天冷了，小蜘蛛怕冷。
韓筱榕：我要為小蜘蛛做個窩。
李哲、王均陶：我想做更多更多的小蜘蛛，做它的小弟弟、小妹妹。
孩子們拿著喜歡的彩泥，認真努力的工作起來，薛棟銘小朋友的小房子蓋好了，還有一個小煙囪呢！在美工區(qū)，孩子們運用已有的經驗，開始了他們的二度創(chuàng)作：畫蜘蛛。他們設計的內容豐富多彩：有的畫蜘蛛在織網，有的畫蜘蛛一家，有的畫蜘蛛蓋房子等等。孩子們邊畫邊講，他們都有自己的設計意圖。如：孫靜賢講她為小蜘蛛蓋了一間花房子，這樣小蜘蛛就不用織網了，因為織網太辛苦了。通過孩子們的講述，也鍛煉了孩子們的口語表達能力。孩子們的作品是較粗造的、簡單的，但在老師的眼里那是非常珍貴的，因為那里面滲透著孩子們的一分純真、一分努力、一分創(chuàng)造、一分自由想象的、絢麗多彩的天空！
2、體育活動：小蜘蛛爬爬爬
觀察小蜘蛛的幾個小寶寶邊觀察邊出現(xiàn)新花樣，小蜘蛛在爬上爬下，他們也開始在地上學起小蜘蛛，這就是3歲孩子的年齡特點，他們好玩、好想象、好模仿，為使活動進一步深入，有效落實教學目標，我積極參與到他們的活動中，隨機生成了“小蜘蛛爬爬爬”的體育活動。孩子們沉浸在自己是一只小蜘蛛的興奮中，在歡快的爬爬爬的活動中鍛煉了身體，提高了身體的動作協(xié)調能力。
（三）活動反思：
主題的反思：
通過本次生成活動，我深刻體會到：捉住幼兒拋出的問題，以引導啟發(fā)等方式提問幼兒不僅能誘導幼兒繼續(xù)活動，還能激發(fā)幼兒創(chuàng)造、想象出更多、更新的內容。在整個活動過程中，由于是幼兒自己感興趣的活動，因此，孩子們的表現(xiàn)是積極主動的，他們學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能積極主動的尋找途徑解決問題，他們在愉快的活動中自由的探索、發(fā)現(xiàn)，使教育目標在游戲活動中完成，從而也體現(xiàn)我園游戲教學一體化的精神。與此同時，我意識到家庭的教育、配合相當重要。幼兒知識的獲得，單靠幼兒教師是遠遠不夠的。家庭的支持對幼兒的發(fā)展有深遠的影響。在“小蜘蛛”的生成活動中，我們遇到了許多問題，如：資料的缺乏、有關蜘蛛的圖片、標本等，家長給予我們很大的支持，有的家長幫助孩子上網查閱資料、圖片，有的家長帶幼兒到圖書館查找資料，并帶來了豐富多彩的標本，玩具、《十萬個為什么》等書籍，通過家長的協(xié)助，拓展了教育空間，使孩子開闊了視野，增長了知識，掌握了獲得答案的多種途徑、方法，這正是素質教育的精神所在。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/469588.html
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