本次活動結(jié)合李老師繪本教學(xué)《我做哥哥了》進(jìn)行探討。聽課結(jié)束后，全組老師各抒己見，認(rèn)真剖析了課堂中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，暢談了各自的所思所想，亮出了自己的教育智慧。組長高老師說：“提問過于簡單，缺少啟發(fā)性，沒有思考價(jià)值，如：“田田做哥哥開心嗎？”陳老師說：“提問要講究層次性。如針對圖畫可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的提問：第一層次，觀察畫面，描述畫面；第二層次，理解畫面，進(jìn)行畫面外的想象，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)前后畫面的聯(lián)系；第三層次，不僅對畫面進(jìn)行詳細(xì)連貫描述，而且注重對其中的因果關(guān)系做出判斷與分析。”張老師說：“提問應(yīng)該讓孩子們享受平等參與閱讀教學(xué)活動，保證每一個(gè)幼兒的這種權(quán)利和機(jī)會，但在這次教學(xué)過程中，幼兒的這種權(quán)利和機(jī)會并沒有得到真正的保障，教師喜歡請能干的幼兒回答，用能干幼兒的思維代替全班幼兒的思維，一節(jié)課中有些幼兒獲得了5－6次回答問題的機(jī)會，而60％以上的幼兒沒有獲得一次機(jī)會。”……整個(gè)活動老師們以點(diǎn)帶面，將教學(xué)中如何有效提問，真正地引發(fā)孩子去觀察、表達(dá)、想像落到實(shí)處，研討氣氛十分濃郁。
通過研討，凝聚了集體的智慧，讓老師更加明確如何深入地挖掘教材，設(shè)置提問，給幼兒創(chuàng)設(shè)“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能積極應(yīng)答的環(huán)境。繪本中有著豐富的教學(xué)資源，大班教研組還將展開一系列的實(shí)踐、研討活動，讓孩子、老師不斷感受繪本的魅力。
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