教學(xué)來源

　　在平時教學(xué)里，我發(fā)覺班里的小孩缺少推凳子，愛惜、保護(hù)凳子的方式與觀念。盡管幼兒教師也使用了不論什么時候指導(dǎo)與叮囑等方式，可是成效不太大。所以我設(shè)計了這一次教學(xué)，期望通過教學(xué)使孩子可以將推小凳子這一常規(guī)要求曲不主動聽從變?yōu)榉e極施行，最后內(nèi)變?yōu)榱?xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、明白離開位子要推真小小凳子，養(yǎng)成較佳的日常生活做事方式。

　　2、領(lǐng)會用雙手輕輕推凳子的方式，明白要愛惜、保護(hù)凳子。

　　教學(xué)預(yù)備

　　1。經(jīng)驗預(yù)備：明白推小凳子的常規(guī)要求，有刷畫的經(jīng)驗。

　　2。教學(xué)材料預(yù)備：小凳子2把，1把外觀上比較完好無損，l把外觀損壞，Magic紙畫著微笑的臉龐與哭鼻子臉的白色蠟筆畫，刷子、水彩領(lǐng)會用雙手推小凳子的方式，明白自我行為與小凳子的“表情”相聯(lián)系的。

　　教學(xué)難點

　　能依照自個兒凳子的表情”，主動地調(diào)整行為。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入過程

　　1以擬人化的模式把“小凳子客人”推薦給孩子，啟發(fā)孩子比較并講出2把小凳子在外觀上的不同之處。

　　2各自將畫著微笑的臉龐與哭鼻子臉的兩張Magic紙貼于2把凳子上，并用施展Magic的模式，用刷子蘸上神秘奇妙的藥水有色顏料刷在Magic紙上，將兩種表情刷出來。

　　3提出問題。為何一把小凳子樂了，一把小凳子哭鼻子了？

　　研究在此個過程，幼兒教師要留意啟發(fā)孩子在“凳子的外觀”與“凳子的表情”間創(chuàng)立一定的聯(lián)系，??既可提升孩子的興致與探知欲，支持孩子認(rèn)真聆聽，亦有助于他們對后方故事情節(jié)的理解。此外，為容易幼乳后方的動手操作，幼兒教師在這過程還需讓穗們直觀地看見刷表情的過程，清楚當(dāng)中的方式。

　　2、場景小故事。

　　1場景一

　　外觀損壞的小凳子哭鼻子臉：我的伙伴離開位子時忘卻將我送回家，把其余孩子絆倒啦，我非常難過。

　　外觀完好無損的小凳子微笑的臉龐：我的伙伴離開位子時，便會將我推到桌子下。幼兒教師演示

　　2場景二。外觀損壞的小凳子哭鼻子臉：我的伙伴使勁推我回桌子，身上撞出許多傷，好痛啊！

　　外觀寬整的小凳子微笑的臉龐：我的伙伴會用雙手悄悄地將我推回家幼兒教師演示，我此刻?是如此漂亮。研究2把小凳子前后的談話，構(gòu)成了明顯的比較。此場景的設(shè)定是為啟發(fā)孩子在“凳子的表情”與“孩子的舉動”間創(chuàng)立聯(lián)系。教學(xué)里，談話要簡單而且明了。容易孩子理解與比較。幼兒教師可運用動作與語言，對怎樣準(zhǔn)確地推小凳子開展加強(qiáng)性的演示與解說，以加強(qiáng)孩子正向的舉動。

　　3、提出問題。

　　1孩子應(yīng)當(dāng)怎樣做，凳子才能笑？2想一想自個兒的凳子是哭鼻子啦，?是樂了？

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