[內(nèi)容摘要]：“過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗”，成功在于追求每一個(gè)生動(dòng)、有效的細(xì)節(jié)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們對活動(dòng)中的“人”充滿真切關(guān)注了嗎？我們讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)了嗎？可能由于種種原因，我們會(huì)時(shí)不時(shí)地忽視教學(xué)細(xì)節(jié)，導(dǎo)致了完成任務(wù)似的開展活動(dòng)，其教學(xué)的有效性是多少呢？基于“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提升有效性”的目的，我對大班藝術(shù)活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)小人”的活動(dòng)方案進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并在第一次組織活動(dòng)后，及時(shí)進(jìn)行情況分析，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行第二次實(shí)踐。本文對這二次活動(dòng)方案從目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程的改進(jìn)與比較方面進(jìn)行判析，以便能更清晰地用先進(jìn)的教育理念來解讀自己的教學(xué)行為，使我能更好地用靈動(dòng)的智慧和人文的光輝來駕馭集體教學(xué)活動(dòng)。
[關(guān)鍵字]：教學(xué)細(xì)節(jié)  有效性
正文：
“過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗”，這句話是有深刻道理的，成功在于追求每一個(gè)生動(dòng)、有效的細(xì)節(jié)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們對活動(dòng)中的“人”充滿真切關(guān)注了嗎？我們讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)了嗎？可能由于種種原因，我們會(huì)時(shí)不時(shí)地忽視教學(xué)細(xì)節(jié)，導(dǎo)致了完成任務(wù)似的開展活動(dòng)，其教學(xué)的有效性是多少呢？
基于“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提升有效性”的目的，我對大班藝術(shù)活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)小人”的活動(dòng)方案進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并在第一次組織活動(dòng)后，及時(shí)進(jìn)行情況分析，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行第二次實(shí)踐�，F(xiàn)對這二次活動(dòng)方案從目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程的改進(jìn)與比較方面進(jìn)行判析，以便能更清晰地用先進(jìn)的教育理念來解讀自己的教學(xué)行為，使我能更好地用靈動(dòng)的智慧和人文的光輝來駕馭集體教學(xué)活動(dòng)。
一．活動(dòng)目標(biāo)的改進(jìn)與比較
第一次
第二次
1．能用鐵絲扭一扭、繞一繞，做成各種運(yùn)動(dòng)小人。
2．關(guān)注奧運(yùn)，萌發(fā)民族自豪感。
1．發(fā)揮空間想象，利用鐵絲扭制各種運(yùn)動(dòng)的線條造型。
2．關(guān)注奧運(yùn)，萌發(fā)為奧運(yùn)加油的積極情感。
解讀：《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中蘊(yùn)涵的基本理念是：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位。”藝術(shù)的自主表達(dá)基于幼兒自身的內(nèi)在想象，處于自身的行為傾向，教師不應(yīng)該強(qiáng)加干預(yù)和控制。所以，在第二次活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)制上，我注重幼兒主體性的發(fā)揮與情感的體驗(yàn)。
比較：第一次的第一條目標(biāo)定位給活動(dòng)的開展作了定勢——用鐵絲制作運(yùn)動(dòng)小人，強(qiáng)調(diào)了扭一扭、繞一繞，重視了技能技巧，降格為機(jī)械的操作，而第二次的第一條目標(biāo)的改進(jìn)便體現(xiàn)了允許幼兒自由發(fā)揮、想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行線條造型，從而來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的小人，旨在讓每個(gè)幼兒體驗(yàn)到成功。第一次的第二條目標(biāo)定位較大，無抓手，顯得空洞，而第二次改進(jìn)為“為奧運(yùn)加油”的情感體驗(yàn)，比較適合幼兒的認(rèn)知水平。
第二次的目標(biāo)定位，更注重幼兒情感的體驗(yàn)，讓幼兒用自己的方式去體驗(yàn)、理解和表達(dá)。我覺得一個(gè)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵在于教師是否對活動(dòng)有較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)。所以，要從幼兒方面考慮、制定能發(fā)揮幼兒的主體性的、讓幼兒經(jīng)過努力能實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)目標(biāo)。
二．活動(dòng)準(zhǔn)備的改進(jìn)與比較
第一次
第二次
1．彩色的鐵絲
2．多媒體（五環(huán)圖、福娃的運(yùn)動(dòng)圖片）
3．展示板（放置許多掛鉤）
4．幼兒已有玩鐵絲的經(jīng)驗(yàn)
1．長短不一的彩色鐵絲
2．多媒體（五環(huán)圖、福娃的運(yùn)動(dòng)圖片、奧運(yùn)加油歌）、視頻儀
3．展示板（粘有雙面膠）
4．幼兒已有玩鐵絲的經(jīng)驗(yàn)
解讀：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”雖然此要求是《綱要》中針對科學(xué)領(lǐng)域提出的，但我認(rèn)為它是互通的。所以，在第二次活動(dòng)中，我對材料的提供方面的問題考慮得更為仔細(xì)。
比較：第一次活動(dòng)準(zhǔn)備中，只提供了同樣長短的鐵絲，不能滿足幼兒在操作中的不同需求，導(dǎo)致了活動(dòng)不能有效進(jìn)行，如：教師為滿足幼兒的需要不時(shí)地剪鐵絲，未能進(jìn)行適當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)，關(guān)注其操作行為。于是，第二次活動(dòng)準(zhǔn)備中提供了長短不一的鐵絲，為幼兒的制作活動(dòng)提供了方便。（視頻儀、加油歌、粘有雙面膠的展示板，都是經(jīng)過第一次活動(dòng)反思后加入、改進(jìn)的，在下面的文章中進(jìn)行了較為詳實(shí)的比較、分析，這里就不重復(fù)闡述了）。材料的提供是活動(dòng)順利、有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，需要教師高瞻遠(yuǎn)矚、有的放矢地明智選擇。
三．活動(dòng)過程的改進(jìn)與比較
第一次
第二次
1．談話，關(guān)注奧運(yùn)。
⑴出示五環(huán)圖。
師：這是什么？看到它你會(huì)想到什么？
⑵ 師：2008年的奧運(yùn)會(huì)在我們中國北京舉行，你心里感覺怎樣？
1．談話，關(guān)注奧運(yùn)。
⑴出示五環(huán)圖。
師：這是什么？看到它你會(huì)想到什么？
⑵師：你還知道哪些有關(guān)奧運(yùn)的小知識(shí)？
⑶師：2008年的奧運(yùn)會(huì)在我們中國北京舉行，你心里感覺怎樣？
⒉．欣賞福娃運(yùn)動(dòng)圖片，了解運(yùn)動(dòng)姿勢。
⑴師：這是什么運(yùn)動(dòng)？（展示福娃運(yùn)動(dòng)圖片）
⑵師：**運(yùn)動(dòng)時(shí)，姿勢是怎樣的？（請幼兒模仿）
⒉．欣賞福娃運(yùn)動(dòng)圖片，了解運(yùn)動(dòng)姿勢。
⑴師：你最喜歡奧運(yùn)會(huì)的什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？（幼兒講述，教師展示相應(yīng)的福娃運(yùn)動(dòng)圖片）
⑵師：**運(yùn)動(dòng)時(shí)，姿勢是怎樣的？（請幼兒模仿）
3．幼兒第一次操作。
⑴師：桌上有許多彩色的鐵絲，請你去扭一扭、繞一繞，把它做成一個(gè)運(yùn)動(dòng)小人。
⑵幼兒操作，教師指導(dǎo)。
⑶師：你成功了嗎？你是怎么做成的？
3．幼兒第一次操作。
⑴師：桌上有許多長長短短的鐵絲，請你試試能不能把它做成一個(gè)運(yùn)動(dòng)小人。
⑵幼兒操作，教師指導(dǎo)。
師：頭怎么表現(xiàn)？身體、手、腳用怎樣的鐵絲做合適呢？
⑶師：你成功了嗎？有什么高招可以教給我們大家的嗎？（幼兒在視頻儀上展示扭、繞、套等方法）
⑷師：為什么出現(xiàn)這樣的情況呢？我們應(yīng)該怎么解決呢？
4．幼兒第二次操作。
⑴師：剛才我們自己總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，讓我們再去試試吧。
⑵幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
⑶提醒幼兒將做好的運(yùn)動(dòng)小人掛在展示板上。
4．幼兒第二次操作。（循環(huán)播放福娃運(yùn)動(dòng)圖片）
⑴師：剛才我們自己總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，你們有信心做得更好嗎？
⑵幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
⑶提醒幼兒將做好的運(yùn)動(dòng)小人粘在展示板的雙面膠上。
5．展示、欣賞、講評。
⑴師：誰來介紹一下你的運(yùn)動(dòng)小人？
⑵師：你喜歡哪個(gè)運(yùn)動(dòng)小人？為什么？
 
5．展示、欣賞、講評。
⑴師：你能猜出哪個(gè)小人做的運(yùn)動(dòng)嗎？（幼兒猜測，并請作者介紹）
⑵師：你喜歡哪個(gè)運(yùn)動(dòng)小人？為什么？

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/349931.html

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