如期在周二的上午進(jìn)行了本次宣傳畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)課，我在進(jìn)行此教學(xué)活動(dòng)時(shí)，比較充分地考慮到了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)中幼兒出現(xiàn)的反應(yīng)，我能夠及時(shí)有效地作出回應(yīng)�？傮w來(lái)說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是比較流暢和順利的。但是也存在著不足和缺點(diǎn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我給幼兒出示的圖片，不夠美觀和好看，幼兒對(duì)餐桌禮儀方面的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，話題的拓展不夠，只停留在不掉飯粒、不講話等方面，其他的多方面禮儀就不了解了。所以，在我為本次教學(xué)提供的圖片上，沒(méi)有把握好。其次，在幼兒的操作環(huán)節(jié)中，我為幼兒準(zhǔn)備的作畫(huà)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，幼兒比較容易達(dá)到要求，幼兒的涂色和作畫(huà)難度不夠，沒(méi)有很好地體現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)的真正價(jià)值，幼兒感受美、表現(xiàn)美的目的完成不夠，自己沒(méi)有對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備等方面的總體考慮。
在新《綱要》中指出：“教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有“從孩子的需要入手”，才能把“孩子是活動(dòng)的主體”這句話落實(shí)到實(shí)處。本次教學(xué)活動(dòng)中，我雖然抓住了幼兒的心理特征，但是在范例材料、幼兒作畫(huà)工具的準(zhǔn)備上，還不夠充分，不能夠給幼兒一種美的感受。總之，我認(rèn)為本次活動(dòng)所欠缺的地方是，教師自身的課前準(zhǔn)備不夠充分，思想、情緒上的不穩(wěn)定，影響了本次活動(dòng)的有效開(kāi)展。
對(duì)于小班年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，這時(shí)孩子的無(wú)意注意容易隨興趣而轉(zhuǎn)移，只有抓住孩子的心理特點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的興趣。那么，由于我出示的圖片是幼兒生活中的再現(xiàn)，所以幼兒的注意力立即被吸引了過(guò)來(lái)�？傊�，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式比較符合幼兒實(shí)際情況和現(xiàn)有水平，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，使幼兒的情感、興趣得到了滿足，只有那些“跳一跳能夠到”的內(nèi)容，才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣。
一個(gè)成功的活動(dòng)，離不開(kāi)教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)精心的設(shè)計(jì)與考慮。（是否兼顧了群體需要和個(gè)體差異，是否幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣等問(wèn)題）都需要教師較好地把握，才能得到事半功倍的成效。如：在活動(dòng)中，當(dāng)給幼兒兩張對(duì)比圖片時(shí)，通過(guò)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述，幫助幼兒進(jìn)一步了解餐桌上更多的禮儀。
總之，我們教師平時(shí)要多善于觀察、多思考、多去了解幼兒，時(shí)刻做一個(gè)有心人，將新《綱要》的精神切實(shí)地貫徹到自己的實(shí)踐工作當(dāng)中去，才能在平凡的工作崗位上作出不平凡的成績(jī)。

“家園互動(dòng)”教育教學(xué)成果展示觀后感
小班宣傳畫(huà)活動(dòng)《餐桌禮儀》課后反思

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