信是交流者無法見面時(shí)進(jìn)行溝通交流的一種方式。幼兒對(duì)成人寫信充滿了好奇心，由于不會(huì)寫字，我們?cè)?“我對(duì)你說” 結(jié)合這個(gè)主題中讓幼兒采用了獨(dú)特的方式——“畫信”“讀信”來訴說自己的想法，表達(dá)自己的感情。本次活動(dòng)以繪畫的方式寫信，初步體驗(yàn)“畫’信和讀畫信的樂趣。

圖畫信與一般圖畫的區(qū)別：圖畫信不用解釋，就能讓人明白。因此，我在讓幼兒畫信的過程中，十分注重引導(dǎo)幼兒畫的明了、清楚，讓讀信者容易理解。并指明了要畫給自己的好朋友�；顒�(dòng)結(jié)合“給熊奶奶讀信”進(jìn)行了延伸繪畫活動(dòng)，在“我給好朋友的一封信”中拉開序幕，接著孩子們坐在一起，用手中的畫筆給自己的好朋友畫起信來。孩子們隨心所欲地畫著，時(shí)不時(shí)地還和好友交談幾句：“我是畫給你的信……”。

對(duì)于這次畫信，他們也展開了想像，給自己想寫信的人畫信。比如：潘添淼和張俊毅是好朋友，他就畫了張俊毅，在張俊毅的旁邊畫了自己，兩個(gè)人在一起放風(fēng)箏。他說：“春天到了，天變暖了我想和我的好朋友在大太陽下放風(fēng)箏。”在第三個(gè)環(huán)節(jié)，是讓先畫好信的幼兒，把信送給收信的好朋友。并請(qǐng)收到信的好朋友說說是否看懂了信的內(nèi)容，請(qǐng)寫信的幼兒把信讀給好朋友聽，體驗(yàn)讀圖、畫信的獨(dú)特意味。孩子們都能積極參與，但是有個(gè)別幼兒還是膽子較小，有的也讀得深情并茂，有的雖然只短短幾句，語言組織能力不是很好，但是他們也大膽參與了，孩子們?cè)诨顒?dòng)中都表現(xiàn)出了自我。但是圖畫不可能達(dá)到語言表達(dá)的那種確定性，因而，在互相閱讀交流圖畫信時(shí)，也引導(dǎo)了寫信者明白：別人只要能讀出圖畫信的一些意思，就應(yīng)該感到高興，并贊許讀信者的理解能力。小朋友畫的信都相互給自己的好朋友念了，孩子們都很開心。

評(píng)優(yōu)課《春天的電話》教學(xué)反思
課前準(zhǔn)備關(guān)系到一節(jié)課的成敗?常態(tài)課反思

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