第一次展示反思：通過前幾次的園內磨課后基本框架是：談話引入、激發(fā)興趣——討論、制定計劃表——分組操作——總結、提升。主要問題在于對教學活動重點的理解與設置上：到底怎樣的旅行準備才是優(yōu)質的?所帶物品的多少?種類的齊全程度?物品的輕重?還是…. ?個人決定定位為：食品、生活用品、服裝、其他這四個方面的物品準備齊全，太多背著太重旅行不方便，太少不夠吃不夠用。

經過吳老師的點評指導后，確定了作為社會活動的基本框架：談話激發(fā)興趣——故事植入——情感遷移——內化、繼而轉為實際行動。活動的核心價值取向經過討論決定：因為旅游所帶物品沒有嚴格的要求，有很大的個人需求性，故定位為周全、輕便、選最有用的，盡量不要重復。這次調整的最大部分在于故事的植入，所有關于旅行所帶物品的談話編輯成故事，并將所有情節(jié)設計進故事。通過故事和視頻、圖片等來進行移情體驗。

送教后的新思路：

自從接到去紅聯(lián)幼兒園送教的任務后，很是忐忑。主要原因還在于對教案《快樂的旅行》把握的不到位上。因為對原先的教案有了較大的調整，新編的故事也沒有精準的衡量。

活動結束后，懇請紅聯(lián)幼兒園的園長作了深入的點評與指導。主要發(fā)現(xiàn)還是故事編輯的問題，因為考慮的元素有點多，顯得有些“羅嗦”。我在故事中植入了物品帶得太多太重的問題、忘記相機、忘帶換洗衣服、帶著玩具熊不方便這四個問題，其實就可以歸類為兩種：第一、太多——背著太重，旅行不太方便;二、太少——不夠用，旅行也會有麻煩�？梢栽囍�重整故事讓其更精辟。

最后，陸老師還給了我一些新的思路：是否可以考慮從旅游的景點、旅程、氣候等景點相關方面的參考因素出發(fā)，去準備旅行前物品的準備。

視角的轉變，讓我再一次審視自己對教案的考慮，有了截然不同的發(fā)現(xiàn)。走出來看問題，看得更清楚些。一直糾結于旅行所帶物品的參考因素，其實真的很難用個規(guī)則來衡量對與錯，根據(jù)自己喜好的不同，選擇的東西也截然不同。既然不能在肯定的方向作出答復，那么往否定的方向出發(fā)，只要做到不…不…不….。這也是一種考慮問題的新思路。

大班社會教案設計：快樂的旅行
大班社會活動案例與反思：品茶大會

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/278356.html

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