然而當(dāng)師傅試上第一遍后,我才發(fā)現(xiàn)原來每個人看這本書都會有著自己的理解,孩子們的眼睛是純真的,他們通過自己的眼睛,靠著自己的感覺慢慢去理解、體會故事中所蘊含著的秘密,積極性非常高。
現(xiàn)將活動過程與大家一起分享:
活動目標(biāo):
1.專注觀察圖片,大膽猜想畫面情節(jié), 樂于講述。
2.閱讀繪本,了解春夏秋冬一年四季的循環(huán)交替以及小牛的成長變化。
活動準(zhǔn)備:
1.繪本
2.春夏秋冬漢字圖片
3.小牛變化圖片。
活動過程:
1.出示封面,引入主題。
師:今天,老師要和你們一起看一本書,它的名字叫?
師:看了繪本的名字,你有什么問題想問嗎?
師:到底講了一個什么故事呢,我們一起來看一看吧。
2.欣賞幻燈,了解故事情節(jié)。
幻燈一:你看到了什么?是什么季節(jié)的小牛?你從哪里看出來?
(師講述畫面)
幻燈二(圖片234):“看一看這幾幅畫面,這時的小牛發(fā)生了什么變化嗎?”
(幼兒觀察畫面)
師:看到嫩芽,你想到了什么呢?
幻燈三(圖片5):咦?為什么你們會驚訝呢?主人小牛呢?你怎么知道這就是小牛的背呢?
幻燈四(圖片6789):“繼續(xù)看,小牛的脊背上還有什么風(fēng)景等著我們,你看懂了這幾幅圖嗎?哪一副?暴風(fēng)雨讓你想到了什么?你覺得這是什么季節(jié)的小牛呢?你怎么看出來的?(引導(dǎo)幼兒用一句話準(zhǔn)確地描述自己看到的哪一副圖,圖上畫了什么,是哪一個季節(jié)的?)
師小結(jié):原來從小牛的身上,我們看到了一年四季的景色呢。
幻燈五(圖片10、11): “這兩張圖中,你發(fā)現(xiàn)了什么?”“這兩只牛有什么不同的地方呢?讓你想到了什么?”
幻燈六(圖片12):“這幅圖告訴了我們什么?”
“你怎么看出來的?”
3.看繪本完整了解故事。
師幼共同講述
4.總結(jié)提升梳理,知道一年四季的交替規(guī)律以及小牛的成長變化。
師:看完這個繪本,你發(fā)現(xiàn)了隱藏在小牛身上的秘密嗎?
師:他說得對不對?讓我們看一下吧!
出示幻燈:現(xiàn)在你看出來了嗎?這些風(fēng)景的變化告訴了我們什么呢?說明了什么?(出示圖片春夏秋冬)
師:還有一個秘密呢,你找到了嗎?
師:原來呀,我們的小牛隨著一年四季的變化也在變化著,它在慢慢長大呢!
師小結(jié):從春天經(jīng)過夏天、秋天、冬天再回到第二年的春天,我們看到了小牛在這一年之內(nèi)的生長變化,那么除了可愛的小牛,還有誰也在隨著時間的變化而慢慢的長大呢?(植物、動物、人類,一切有生命的個體)
5.結(jié)束部分
從教案中不難發(fā)現(xiàn),教師抓住了繪本中所蘊含的價值開展了一次活動,每個環(huán)節(jié)與每個環(huán)節(jié)中都緊密相扣,層層遞進,沿著這層思路,教師的每一次提問都非常具有針對性,在幫助幼兒梳理繪本內(nèi)容外也大大地提高了孩子的語言表達能力。
評析:
孩子對于繪本有著自己的理解,成人也有著成人的理解,那么如何在幼兒理解繪本的基礎(chǔ)上再上升一個層次呢?這需要教師在組織活動的過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題,并且及時地去解決,及時地幫助幼兒整理、梳理。例如在活動最后,當(dāng)幼兒都發(fā)現(xiàn)原來一年過去了,小牛本身在這一年里發(fā)生了很大的變化時,教師應(yīng)及時地拋出“那么你呢?過了一年的你有變化嗎?你的什么地方產(chǎn)生了變化?”跳出繪本看本質(zhì),在幼兒原先的基礎(chǔ)上幫助他們提升經(jīng)驗是非常有必要的。另外,在最后的師幼講述故事的環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該先自己講述,讓幼兒先傾聽,給他們一個熟悉故事的環(huán)節(jié),再集體講述,也許會讓幼兒更加熟悉繪本內(nèi)容,從而為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。
其實這節(jié)課的價值點還是很多的,例如可以讓幼兒繪畫“小牛的春天”的連環(huán)畫,或者可以請幼兒繼續(xù)創(chuàng)編故事,請幼兒想想,如果再過一個春天,那么這個長著角的小牛又會發(fā)生什么樣的改變呢?請幼兒邊想想象邊創(chuàng)編,這樣可以將活動價值點繼續(xù)延續(xù)下去。
繪本教學(xué)深情感悟:《長大后做個好爺爺》
學(xué)習(xí)感悟??形式,讓孩子愛上繪本
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/274106.html
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