一、 了解孩子的需求
當(dāng)老師看見(jiàn)爭(zhēng)搶行為的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注更多的是為什么搶，而不是不要搶。了解孩子們?cè)跔?zhēng)搶行為背后的需求，就能夠找到孩子們爭(zhēng)搶的真正原因，根據(jù)“病因”對(duì)癥下藥，事半功倍。
二、 有效的指導(dǎo)方法
（1）從個(gè)體行為到合作行為
當(dāng)兩個(gè)幼兒同時(shí)在爭(zhēng)搶娃娃時(shí)，了解了孩子們各自的需求，是否可以告訴孩子們可以兩個(gè)人一起帶著娃娃去做這些事情呢？既解決了爭(zhēng)搶行為，又提高了孩子游戲的合作性。
（2）日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)
在日常生活中爭(zhēng)搶行為時(shí)常會(huì)發(fā)生，教師有意識(shí)地和幼兒商討當(dāng)發(fā)生這種行為的時(shí)候，如何處理的一些規(guī)則，培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力。
三、 游戲活動(dòng)后的積極引導(dǎo)
在游戲活動(dòng)后，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些老師會(huì)把一些發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題直接和幼兒商討，在一定程度上抑制了某些孩子游戲的積極性，我們可以提出一些問(wèn)題，例如“可以怎么玩？當(dāng)出現(xiàn)搶東西的時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦？”讓幼兒通過(guò)自己的思考和自己游戲行為的對(duì)比，從內(nèi)心深處了解不同游戲行為的效果。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/272574.html
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