一天下午，我們班開展區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在各活動(dòng)區(qū)玩，只有金茹在那兒趴著，我問她：“金茹，為什么不去參加活動(dòng)呀？”她說：“老師不想玩。”“你為什么不想玩呢？”她卻說：“老師我趴著行嗎？””金茹是不是身體不舒服？”“沒有。”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發(fā)燒，金茹是后加入我們班的小朋友，有些內(nèi)向，不愿意參加集體活動(dòng)，如果我現(xiàn)在硬把她推到活動(dòng)區(qū)中，又有點(diǎn)太強(qiáng)制性，那以后也會(huì)讓她對(duì)我疏遠(yuǎn)，我該怎么辦呢？
       于是我想讓大家來(lái)想辦法幫助她，于是我問其他小朋友：“你們誰(shuí)愿意和金茹一塊玩呀？”“金茹來(lái)我們這兒玩吧”“來(lái)我們這兒玩吧”......別的小朋友爭(zhēng)先恐后的邀請(qǐng)她。最后她加入到“娃娃家”去玩了。 看著金茹和小朋友歡快的身影，我知道我做對(duì)了，這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用。
       我覺得作為老師我們不要對(duì)孩子們下達(dá)強(qiáng)制性的命令，要善于觀察幼兒，了解幼兒，多為孩子著想，這樣才能和孩子們成為朋友，才能在教學(xué)活動(dòng)中取得收到較好的效果。
                                威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)崮山鎮(zhèn)中心幼兒園   竇雙 

戶外活動(dòng)--玩紙球
圖形寶寶找朋友

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