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托班健康:香香的青菜哪里來(lái)?

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 托班健康教案 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

托班健康:香香的青菜哪里來(lái)?

設(shè)計(jì)意圖:

青菜對(duì)孩子們而言并不陌生,也是常見的一種蔬菜,然而對(duì)于這種常見的蔬菜又存在陌生感,問(wèn)孩子們:“你們知道青菜是從哪里來(lái)的嗎?”“是媽媽做出來(lái)的!薄笆遣藞(chǎng)里買來(lái)的!焙⒆觽兊幕卮鹨沧阋宰C明了他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累。于是“香香的青菜從哪里來(lái)”這個(gè)活動(dòng)就由此展開了。

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、 了解青菜是地里長(zhǎng)出來(lái)的。

2、 知道青有營(yíng)養(yǎng),愿意吃青菜。

二、 活動(dòng)準(zhǔn)備:

PPT,青菜若干,小籮筐

三、 活動(dòng)過(guò)程:

(一) 出示一筐青菜,請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō):

師:小朋友,認(rèn)識(shí)它們嗎?吃過(guò)嗎?好吃的青菜又是從哪里來(lái)的呢?

幼:這是青菜,吃過(guò)了(小兔子也喜歡吃),是媽媽從菜場(chǎng)里買來(lái)的。

師:那菜場(chǎng)里的青菜又是從哪里來(lái)的呢?

幼:超市里的(是長(zhǎng)出來(lái)的)

環(huán)節(jié)分析:老師的提問(wèn)幫助寶寶回顧自己的生活經(jīng)驗(yàn),再次提問(wèn):青菜是從哪里來(lái)的,引出下一個(gè)環(huán)節(jié),提取寶寶的探知欲望。

評(píng)析:(這個(gè)環(huán)節(jié)是主題內(nèi)容的導(dǎo)入,老師直接出示青菜請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō),一是激起寶寶曾有的生活經(jīng)驗(yàn),二是更直觀地讓寶寶了解活動(dòng)的主題內(nèi)容。老師運(yùn)用提問(wèn)來(lái)喚起寶寶對(duì)青菜認(rèn)知。從寶寶的回答可以看出他們有建立了一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),但是對(duì)老師提出的問(wèn)題“青菜從哪里來(lái)的?”還處在模糊狀態(tài),這就引出了下一個(gè)環(huán)節(jié),觀看PPT。)

(二)觀看PPT,了解青菜的生長(zhǎng)環(huán)境:

師:我們來(lái)看看我們常吃的青菜到底是從哪里來(lái)的?(逐頁(yè)播放PPT)

第一頁(yè):這是什么地方?圖片上有誰(shuí)呢?他在做什么?

幼:在地里,有老爺爺(農(nóng)民伯伯),他在種青菜(他在拔青菜)

師:哦,對(duì)的,這是農(nóng)民伯伯的菜園里,他在地里拔青菜。把拔好的青菜再拿到菜場(chǎng)里去賣,媽媽就可以買到香香的青菜了。原來(lái)青菜是長(zhǎng)在土地里的,是農(nóng)民伯伯種出來(lái)的。

環(huán)節(jié)分析:通過(guò)觀看PPT圖片,讓寶寶們更直觀地了解青菜的生長(zhǎng)環(huán)境,從而知道“香香的青菜哪里來(lái)”。

第二頁(yè):用青菜做的菜肴

師:香香的青菜可以怎么做著吃呀?我們來(lái)看看。

這是什么菜?

幼:青菜豆腐,(還有蘑菇青菜)

師:嗯,是的,這些菜小朋友都吃過(guò)嗎?它們都很有營(yíng)養(yǎng)哦。

幼:吃過(guò)了,(青菜豆腐湯我也吃過(guò)了),還有香蘑菇。

師:嗯,是的,香香的青菜很有營(yíng)養(yǎng),所以小朋友們不能挑食哦。

環(huán)節(jié)分析:了解用青菜制作出的菜肴,激發(fā)寶寶的生活經(jīng)驗(yàn)積累,從而知道青菜有營(yíng)養(yǎng),并且愿意喜歡吃青菜。

評(píng)析:( 根據(jù)托班幼兒的年齡特征,他們的思維處于形象直接的階段,老師在這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用PPT的形式來(lái)幫助寶寶了解青菜的生長(zhǎng)環(huán)境及食用方法,更直觀,更清晰。在第一頁(yè)中,老師與幼兒的互動(dòng),讓寶寶更進(jìn)一步了解到青菜不僅僅是長(zhǎng)在地里的,而且是由農(nóng)民伯伯精心種植出來(lái)的。從而側(cè)面引出要愛惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)果實(shí)。播放第二頁(yè)畫面,讓寶寶了解青菜的食用方法,可以做出很多美味的菜肴,從而幫助寶寶養(yǎng)成不挑食,喜歡吃青菜的習(xí)慣,也是一種生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。)

(三) 看一看,摸一摸,掰一掰青菜。

師:青菜長(zhǎng)什么樣呢?

幼:是綠綠的(有一片一片的)。

師:摸一摸,聞一聞,香嗎?

幼:香香的,(還有硬硬的)。

師:這硬硬的叫菜梗子,是青菜的莖。

師:在菜葉上還看了什么呀?

幼:有小洞洞,(有大洞洞),被蟲子吃掉了。

師:對(duì)了,青菜的葉子綠綠的,大大的,青菜葉子上還有很多小洞洞,原來(lái)小蟲子也喜歡吃青菜。菜莖白白胖胖的,根上有毛毛的小須須。

小朋友一片一片把青菜掰下來(lái)放到小籮筐里,我們可以送到廚房去燒一燒。

指導(dǎo)策略:向?qū)殞氀菔娟说姆椒ǎ⒁龑?dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)青菜是從哪里來(lái)的。

環(huán)節(jié)分析:通過(guò)看一看,摸一摸,掰一掰這些動(dòng)作,幫助寶寶再次認(rèn)知青菜,從而積累生活驗(yàn)。

評(píng)析:(根據(jù)幼兒的好奇之特征,不僅僅是從視覺(jué)上給予他們滿足,還需要讓他們通過(guò)各種感官去感知和認(rèn)知青菜的特征。老師首先請(qǐng)寶寶看一看,摸一摸,這是培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察能力,觀察青菜葉子,葉子上有洞洞,是被蟲子吃掉了;觀察青菜的梗子,摸上去是硬硬的,根是白色的。從而進(jìn)一步了解青菜的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)。再請(qǐng)寶寶學(xué)會(huì)一片一片掰下青菜,一是發(fā)展他們手指的靈活性,二是學(xué)習(xí)“掰”這個(gè)動(dòng)作,為以后的生活經(jīng)驗(yàn)做積累。)

評(píng)析與反思:
(在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,環(huán)節(jié)層次清晰,而且有動(dòng)有靜,動(dòng)靜交替,符合托班幼兒的年齡和思維特征。在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們的參與性較濃,而且很感興趣。首先從老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)分析,青菜是孩子們比較熟悉的蔬菜,但是他們并沒(méi)有真正的親眼所見青菜的生長(zhǎng)環(huán)境,沒(méi)有親手去掰過(guò)青菜,所以就引出了“香香的青菜哪里來(lái)”這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中老師分為認(rèn)知和感知兩大部分來(lái)幫助孩子們了解青菜,從而養(yǎng)成愿意吃青菜,不挑食的習(xí)慣。老師的準(zhǔn)備也是比較充分的,自身經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,對(duì)多種蔬菜有一定的了解,了解青菜的種植方法;材料的準(zhǔn)備,制作了PPT,準(zhǔn)備了人手一棵的青菜,讓孩子們更直觀地認(rèn)知和感知,為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù);顒(dòng)不足的是,如果在活動(dòng)后讓孩子們到菜園里去親手拔青菜,就更有效果,更能引起孩子們的興趣,也更能促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升。)



本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/1208531.html

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