一級學生大考不到平均分，老師就布置更多作業(yè)，家長質疑——

暑假被作業(yè)塞滿談何減負？

昨天有多位家長致電本報“暑期教育熱線”，反映他們上小學的孩子暑假作業(yè)太多太繁。還有的家長稱，老師竟按期末大考的成績把同一個班級的學生分出“好”與“差”，分別布置了不同的作業(yè)。

小學生假期作業(yè)多

家住長風新村的陸女士向記者曬出了二級兒子的各科作業(yè)。語文：兩天一篇日記，并且每篇要寫滿作文本的兩頁；按老師要求自行去買一本教輔練習書，兩天完成一篇閱讀理解題；把一中學過的兩冊語文書中的詞語重新每天抄三課，每個抄兩遍。數學：完成老師發(fā)下的練習卷，每天做十道列等式計算題。英語：把學過的兩冊英語書中的單詞每個重新抄八遍。

有些三級孩子的作業(yè)則更繁瑣。家住天山路的顧女士也為孩子的暑假作業(yè)而撓頭。語文：完成兩本鋼筆字帖的臨��；每天不少于一個半小時的閱讀量；參加一次征文比賽。數學：每天做五道應用題、兩道計算題、一道概念題；從學校網站上下載十講內容的奧數練習題，并按要求完成。英語：反復復習上的兩冊課本，并自學兩本區(qū)統(tǒng)編的英語補充讀物，要求聽讀熟練。

“學生減負能否從假期做起？”顧女士說，把孩子每天的暑假生活塞得滿滿的，不見得對他們有利。

本市并無明文規(guī)定

小學生的假期作業(yè)究竟是多了還是少了？其實，本市統(tǒng)編的小學《暑假生活》作業(yè)冊，只安排了24天的作業(yè)量，除此，教育行政部門從未對各級的假期作業(yè)有過額外的內容與數量的要求。市教委基礎教育處有關負責人接受記者采訪時也表示，即便是《暑假生活》，也只是一個指引，更多地是希望學生由此生成自己感興趣的學習內容，過一個動手動腦、富有創(chuàng)意的暑假。

分類讓孩子不開心

然而，家住長橋的李先生卻說了一件令他頗感郁悶的事。他上一級的兒子，期末語文考試得了93.5分，原以為是個不錯的成績，卻不料離全班的平均分還差了半分。更意外的是，老師在布置暑假作業(yè)時，按平均分劃線，不到平均分的學生每天要比其他同學多做許多練習題，有抄詞語、默課文、做閱讀理解題等。李先生說，才讀了一書就被歸到“差生”之列，兒子為此覺得很傷自尊，放假到現(xiàn)在一直悶悶不樂。

對此，上海師范大學教育學院教授方明生說，雖然需要有個別化的教學目標，對暫時“落后”的學生也需要一定的指點，但對一級的孩子則應淡化這種“分類”，單純地把他們分成“平均分以上”或“平均分以下”兩個群體，并區(qū)分不同的暑假作業(yè)，不一定真能起到促進他們學業(yè)進步的作用。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexijihua/329212.html

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