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課前預(yù)習(xí)重要性、存在的問題和對(duì)策

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 課前預(yù)習(xí) 來源: 逍遙右腦記憶

是一種良好的習(xí)慣。它能培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和自學(xué),有效提高獨(dú)立思考問題的。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的,它能明顯地提高學(xué)習(xí)的,激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從而達(dá)到優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化細(xì)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說:“學(xué)生通過預(yù)習(xí),自己閱讀課文,得到理解,當(dāng)討論的時(shí)候,見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合,就有了的快感;或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合,就作比量短長的思索;并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑,困惑而無法解決,到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力,足以激發(fā)學(xué)生閱讀的,增進(jìn)閱讀的效果,有很高的價(jià)值。”
特別是隨著課程改革的深入,學(xué)校的課堂已發(fā)生了很大的變化,學(xué)生在課堂上的自主地位有了空前的提升,的角色也在悄然變化,顯得預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)的重要性可以從以下幾方面體現(xiàn)出來。
一、預(yù)習(xí)意義。
1、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力
課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過自己的思考,對(duì)即將所學(xué)進(jìn)行的自學(xué)。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的。大量的新學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索,根據(jù)需要去自學(xué)。因此,學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力,具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。著名大師 葉圣陶先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。” 如何最為有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師最為值得探究的課題。記得有位名人也說過:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”確實(shí),對(duì)孩子來說,讀書,不僅僅是學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是在學(xué)習(xí)的過程會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程,需要的指導(dǎo)。在課前,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。綜觀國內(nèi)外各種學(xué)習(xí)理論,無不強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。捷克家夸美紐斯說過:一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)。理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ),預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié),在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí),為掃清障礙。在新課標(biāo)教學(xué)中,預(yù)習(xí)是在的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去獲得新知識(shí)的活動(dòng)。例如:學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到不理解的字詞,就可以運(yùn)用平時(shí)教給的方法或者運(yùn)用工具書等去理解。掃清閱讀障礙后再根據(jù)老師教給的分段方法理請(qǐng)文章脈絡(luò)。這樣一來,學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)方法就可以得到充分的運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用的目的,長此以往,學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)得到提高。
2、有利于學(xué)生提高聽課效率
學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時(shí),會(huì)有不懂的內(nèi)容,這屬于正,F(xiàn)象。課本中看不懂的地方,往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方,恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來,上課時(shí)特別注意聽老師是怎么解決這個(gè)問題的。這樣,聽課的目的非常明確,態(tài)度積極,注意力也容易集中,聽課效果肯定會(huì)好。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
傳統(tǒng)教育觀念往往強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,在教學(xué)過程中教師始終處于主動(dòng)的、權(quán)威的地位,學(xué)生則是被動(dòng)的、從屬的。這樣的教學(xué)模式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而新課標(biāo)目標(biāo)下的教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體。課前預(yù)習(xí)作為新課標(biāo)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),可使學(xué)生較好地改變自己的認(rèn)知前提條件,對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握比較容易,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之調(diào)動(dòng)起來。
4、有利于暫困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問題,主要是基礎(chǔ)不牢,已學(xué)的知識(shí)不鞏固,課后用于、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加,以致愈學(xué)愈困難,造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,提高每一堂課的聽課質(zhì)量,減少用于、做作業(yè)所費(fèi)的時(shí)間。有效的辦法,是爭取在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。經(jīng)過預(yù)習(xí),一方面,由于了需要掌握的舊知識(shí),掃除了聽課中的一些障礙,課堂上可以聽懂,或基本上能全部理解,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心;另一方面,因?yàn)樯险n聽懂了,課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少,做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間,但從聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長,就能贏得一定的時(shí)間,用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)沒有弄懂的地方,或遺忘了的地方,從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng),學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)會(huì)上升! 
由此可見,預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑。因此,預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)不但不能淡化,而且要大力強(qiáng)化,從而提高學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。  
二、目前預(yù)習(xí)中存在的問題
1、教師方面:把閱讀“課前提示”當(dāng)作閱讀過程中必要的第一步,這種習(xí)慣不利于提高學(xué)生的閱讀能力。
2、學(xué)生方面:在預(yù)習(xí)時(shí)依靠教輔,迷信標(biāo)準(zhǔn)化的答案,熱衷尋求現(xiàn)成的結(jié)論。
三、應(yīng)對(duì)策略
1、注重激發(fā)預(yù)習(xí)興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”可見,興趣是預(yù)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿υ慈,想要?qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),而不流于形式,必須注重激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣,把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件快樂事,樂此不疲,長此以往,逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣呢?我以為,主要應(yīng)做好以下三點(diǎn):
1)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí),通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的好處。
可以通過晨間談話、中隊(duì)活動(dòng)等方式舉行學(xué)習(xí)方法交流會(huì),通過典型引路,讓預(yù)習(xí)做得更好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說法,談?wù)勛约旱捏w會(huì)感想。也可以利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地宣傳預(yù)習(xí)的好處,使其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到,預(yù)習(xí)可以提高課堂效率,提高學(xué)習(xí)成績,使學(xué)習(xí)更輕松。
2)通過激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,建立各種激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生不斷有成就感。可以給預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)加星,完成一次語系任務(wù)加一顆星,根據(jù)各人的得星數(shù),定期評(píng)選班級(jí)學(xué)習(xí)之星,授予榮譽(yù)稱號(hào)。
3)分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,學(xué)習(xí)需求也就不一樣,這就要求我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),要充分考慮到學(xué)生的這種差異性,進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要降低要求,教師讓他們把課文讀熟,標(biāo)出生字和不理解的詞句久行了;對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,教師應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料,根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,看看自己能解決哪些問題。采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得較好的預(yù)習(xí)效果。
2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)在布置預(yù)習(xí)認(rèn)為后,學(xué)生往往在思想上產(chǎn)生誤導(dǎo),認(rèn)為作業(yè)太簡單,充其量只是讀讀課文,然后就沒有了興趣,文章上沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡。這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的,久而久之,學(xué)生反而會(huì)形成做事草率的壞習(xí)慣。因此,我決定教師的指導(dǎo)顯得非常必要,要恰到好處地“扶”一把,體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。古諺曰:“授人以魚,只供一餐所需;而授人以漁,供人終生受用。”這句話啟迪我們教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、善預(yù)習(xí)、樂預(yù)習(xí),從而達(dá)到“教,是為了達(dá)到不需要教”的效果。
1)要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。
指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上,標(biāo)出課文的自然段,并注意用不同的符號(hào)在文中加上不同的標(biāo)記。比如:文中的生字生詞可以用“--”標(biāo)出;容易寫錯(cuò)的字用“ O ”標(biāo)記;需要著重理解的詞語用“△”標(biāo)明,并認(rèn)真思考,結(jié)合上下文或借助字詞典理解詞意;遇到描寫優(yōu)美的句子用“……”畫出,并反復(fù)朗讀;遇到不懂的地方打上“?”。引導(dǎo)學(xué)生使用工具書,查找、搜集有關(guān)資料、圖片,待課堂上師生共同解決……指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中畫出課文中最令人感動(dòng)的地方,融入自己的理解,初步學(xué)會(huì)用簡潔的文字給課文加批注,培養(yǎng)能力。此外,在課文中遇到“中心句”、“過渡句&rdquo 考試技巧;、“總結(jié)句”、“修辭句”以及含義深刻的句子,都可以適當(dāng)加上批注,談?wù)勛约旱睦斫、體會(huì)。 在教師的指導(dǎo)下,通過預(yù)習(xí),學(xué)生手、腦、口并用,既提高了預(yù)習(xí)能力,又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2)要讓預(yù)習(xí)形式多樣化。
如果每次預(yù)習(xí)都是把課文讀熟,標(biāo)出生字和不理解的詞句,不出一個(gè)月,學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣就沒有了。在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法,讓預(yù)習(xí)形式多樣化,不斷給學(xué)生以新面孔,將知識(shí)性與趣味性融合起來。
故事性強(qiáng)的課文,教師可要求學(xué)生熟讀課文,搜集相關(guān)資料,準(zhǔn)備舉行故事會(huì),這樣可以使學(xué)生興趣大增,不僅把課文讀熟,還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行故事排練、表演,甚至還可以參照有關(guān)資料編寫課本劇。常識(shí)性的課文,涉及到自然科學(xué)知識(shí),不易弄明白,教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手演示。一方面可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、預(yù)習(xí)檢查要落到實(shí)處
預(yù)習(xí)光有布置不行,教師必須加強(qiáng)檢查。有檢查才有落實(shí),有測評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。教師不能只布置不檢查,不然學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會(huì)相對(duì)削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘,可以通過提問或抽查的方式進(jìn)行。教師最好用一個(gè)本子記錄學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況,哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng),哪些地方需要改進(jìn),都一一記錄清楚。此外,教師還要明確賞罰制度,對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表揚(yáng),對(duì)不自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。還可以定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評(píng)定,閱讀成果加以展示,讓他們享受到成功的喜悅,從而才能進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。
總之,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,還要制定一套行之有效的檢查措施,讓學(xué)生在適度的壓力之下形成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。事實(shí)證明:預(yù)習(xí)是上好課的重要條件,預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí),它對(duì)培養(yǎng)能力,發(fā)展有很大作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而不斷提高學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。



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