教師在課堂上可進行必要的指導(dǎo)，下課前布置家庭作業(yè)。（3）反饋信息分析及備課。教師收齊答簽后貼于相應(yīng)的統(tǒng)計表格上即形成人——題行列表，對照標(biāo)準(zhǔn)答案統(tǒng)計出每題每人出錯率，據(jù)此設(shè)計針對性輔導(dǎo)方案。（4）自學(xué)輔導(dǎo)自檢課。是本單元的第二節(jié)課，在課堂上教師進行集體輔導(dǎo)或組織討論，有針對性地解決自學(xué)中的問題。輔導(dǎo)之后讓學(xué)生再一次按程序作業(yè)做答進行自檢，也留個底樣，教師收齊答簽后公布正確答案，學(xué)生可與自己自學(xué)、自檢底樣核對，明確出錯之處。（5）檢后分析及備課。這次分析與前次類似，多統(tǒng)計一項“輔導(dǎo)提高率”。批閱家庭作業(yè)，設(shè)計彌補性輔導(dǎo)方案。（6）檢后輔導(dǎo)達(dá)標(biāo)測驗課。是本單元的第三節(jié)課。教師根據(jù)自檢及家庭作業(yè)提供的信息進行彌補性輔導(dǎo)，解決自檢中的殘留問題和家庭作業(yè)中的問題，然后進行達(dá)標(biāo)測驗。達(dá)標(biāo)測驗題是與程序自學(xué)作業(yè)配套的，編制也不屬于教師的工作。（7）達(dá)標(biāo)測驗卷分析。統(tǒng)計人、題通過率，公布標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)放有批語的答卷。
本實驗的重要工作有兩個方面：一是設(shè)計，二是調(diào)控，都是理論性技術(shù)性很強的工作，它們決定自學(xué)質(zhì)量和效率的高低。我們根據(jù)在實驗中的探索，總結(jié)出若干方法及要領(lǐng)如下：1．程序自學(xué)作業(yè)的設(shè)計程序自學(xué)作業(yè)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀教材指導(dǎo)語句和程序題列，它與教材配合相當(dāng)于現(xiàn)在廣泛采用的自學(xué)輔導(dǎo)教材。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。是在一門課程總的教學(xué)目標(biāo)規(guī)范下設(shè)計的逐個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它應(yīng)該明確本單元應(yīng)知的基本知識，應(yīng)會的基本技能，同時要具體反映出每項目標(biāo)的密度、廣度和難度（且稱三個維度）。學(xué)習(xí)目標(biāo)是設(shè)計題列和評價結(jié)果的基本標(biāo)準(zhǔn)，可在指導(dǎo)語句或程序題列中體現(xiàn)。（2）智能網(wǎng)絡(luò)。在設(shè)計程序之前應(yīng)把本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)所涉及的要動用的基礎(chǔ)信息元、承前啟后的中間信息元、最終要形成的學(xué)得信息元以及聯(lián)結(jié)它們的認(rèn)識路線，構(gòu)成一幅智能網(wǎng)絡(luò)圖。
在設(shè)計時一方面要考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和認(rèn)識能力，一方面要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個維度，盡量達(dá)到：小動用，多學(xué)得，路線簡捷，使網(wǎng)絡(luò)達(dá)到最佳。（3）程序題例。根據(jù)智能網(wǎng)絡(luò)由淺入深，由簡到繁，由已知到未知，同時考慮采集自學(xué)反饋信息及評價自學(xué)效果的準(zhǔn)確性和方便性，排出一系列程序題，基本要求是：①程序題之間既要有各自的相對獨立性，又要有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系性。②每題要有能調(diào)動非智力因素的背景語句，又要有相應(yīng)的關(guān)于如何讀教材，啟發(fā)誘導(dǎo)邏輯思維的指導(dǎo)語句，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)留出置答語句讓學(xué)生做答。③置答語句之后備有2—5個多重選擇答案，讓學(xué)生通過前后照應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢柑顚憽４鸢负唵蚊黠@的也可以不備選擇答案而讓學(xué)生直書答案。設(shè)計置答點和提供選擇對象是調(diào)動學(xué)生積極思維的關(guān)鍵，是設(shè)計工作的重點。④信息量平衡。在程序自學(xué)作業(yè)中置答點的多少與思維的跨度有關(guān)，它反映了學(xué)生自學(xué)過程中的認(rèn)知信息量，設(shè)計時要注意加以平衡，認(rèn)知較難的題置答點要加多，以減少跨度，認(rèn)知較易的題置答點要減少，以加大跨度。在程序題列的設(shè)計中應(yīng)適當(dāng)安排訓(xùn)練性和培養(yǎng)性的題目。
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