另外，習(xí)慣性操練不同于機(jī)械操練的是，學(xué)生對(duì)教師所提供的刺激，需要學(xué)生經(jīng)過思考回憶后再做出相應(yīng)的反應(yīng)。雖然學(xué)生的反應(yīng)并不是教師所提供的，卻是教師可預(yù)料的，因此常帶有明顯的復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的成份，起到以新代舊，以舊引新的作用。3、模擬交際練習(xí)模擬交際練習(xí)可安排在前兩項(xiàng)操練后進(jìn)行。教師和學(xué)生可各為一方充當(dāng)不同身份的表演者進(jìn)行操練，反復(fù)表演后，可選二、三組配合得當(dāng)、語音、語調(diào)、表情都較好同學(xué)上講臺(tái)實(shí)際表演。教師還利用課余幫助學(xué)生準(zhǔn)備道具，進(jìn)行排演。盡力為學(xué)生創(chuàng)造交際環(huán)境，提供交際場(chǎng)所。如教師能親自參加扮演角色，效果更佳。4、交際練習(xí)進(jìn)行交際性練習(xí)，內(nèi)容的深淺難易應(yīng)視學(xué)生的水平而定。學(xué)生自我卷入的內(nèi)部動(dòng)機(jī)而十分重要，否則不可能達(dá)到預(yù)期的練習(xí)效果。針對(duì)上述情況，應(yīng)制定以筆頭促口頭的計(jì)劃，即學(xué)生愿意開口又很感興趣的交際性練習(xí)時(shí)，可采用一問一答的方式。要學(xué)生就課文或?qū)ｎ}作較完整的表述時(shí)，則要求他們先作筆頭準(zhǔn)備，再逐漸要求他們放棄準(zhǔn)備好的材料，口頭進(jìn)行表述，直到過渡到完全不需要事前的筆頭準(zhǔn)備。經(jīng)過上述四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程度，可以比較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，收到較明顯的效果。
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