“不，我不能給。”三歲的羅杰大叫，同時張開雙臂試圖將147塊積木護到自己的胳膊底下。“我需要它們”，他大聲抗議�！�
顯然，羅杰的行為違背了“分享”這一準則。那么，我們能說羅杰是一個自私、淘氣、被寵壞了的孩子嗎？也許不能。因為，該年齡段特定的道德感決定了，他只是簡單地思考問題，自然地按自己的想法去行事。
有關(guān)專家告訴我們，道德包括道德認知、道德情感和道德行為。同情心、利他主義、分享等親社會行為都是與個體的認知發(fā)展相一致的，并受認知發(fā)展的限制，因此，兒童的道德發(fā)展也是一個逐漸形成的過程。
學前兒童正處于前運算思維階段，思維具有具體形象性、表面性、固定性等局限性，因此相應(yīng)地在判斷對與錯方面，也存在以下幾個特點：
1、絕對性。凡事常常都是好的或常常都是壞的，在他們眼里，一個行為是有意還是無意并不重要，他們不看動機，只看結(jié)果�！�
2、取決于身體傷害的程度。身體傷害越嚴重，就認為錯得越糟糕�！�
3、取決于一切行為是否會招來懲罰。如果受到處罰就認為是錯的�！�
4、規(guī)則。規(guī)則是從來都不應(yīng)該打破的，破壞規(guī)則就是錯的。
5、從自己的角度出發(fā)。兒童很難站在別人的角度上考慮問題�！�
因此，羅杰可能就認為，積木是我先拿的，我有權(quán)占有，打破了這個規(guī)則就是錯的；另外，他從自己的角度出發(fā)，認為我需要它們，所以就該歸我�！�
盡管這樣，我們還是應(yīng)幫助孩子形成正確的道德認知和道德行為。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/226590.html
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