從方法論看，學(xué)習(xí)外語從感知到運用必須經(jīng)過三個階段，各個階段可以縮短，但不能跨越。
故研究外語學(xué)習(xí)的過程，也可以從方法論分析，得知其學(xué)習(xí)處于什么階段。
1．呈現(xiàn)階段(presentationstage)――把課文學(xué)到手。課文的理解和掌握階段，即從課文中學(xué)到完整的句子和話語，這是給學(xué)生提供語言素材及語言經(jīng)驗，可以簡稱為課文階段。這一階段所用的方法的特點，在于促進理解和記憶。
2．實踐階段(practicestage)，目的在于認識語言中某些有規(guī)律的東西。其形式是解釋課文中的關(guān)鍵成分和規(guī)律，即在熟悉課文的基礎(chǔ)上，延伸、擴展同一用法的實例，這是讓學(xué)生在顯示語言規(guī)則的基礎(chǔ)上推斷外語規(guī)則或者利用解釋、類推，去內(nèi)化外語使用規(guī)律。這一階段所用方法論的特點，含有類推套用性質(zhì)，故可稱為規(guī)則套用階段。它的一般順序是：就課文體現(xiàn)的規(guī)則舉例引導(dǎo)學(xué)生開口講話和簡短交流（使用所學(xué)例句），把學(xué)生口述的語句和對有關(guān)部門外語詞句所作的總結(jié)性敘述結(jié)合起來造句。
3．遷移階段(transferstage，productionstage=freepracticestage)，這是學(xué)習(xí)的終點，是縮小或取消控制，以至創(chuàng)造性地運用前兩個階段所學(xué)知識技能的階段。這一段使用方法有三大特點：放松控制并帶交際性質(zhì)；類推前兩個階段所學(xué)知識技能，造出新的話語；練習(xí)不僅要求正確，還要求速度和內(nèi)容都達到標(biāo)準(zhǔn)。
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