自學出成果是由多方面因素決定的，如目標明確、方法得當、循序漸進、持之以恒、艱苦奮斗等，但其中十分重要的是學用結(jié)合，學以致用。成果是在學以致用的過程中產(chǎn)生出來的。歌德說過：“光有知識是不夠的，我們還必須應(yīng)用知識；光有意志是不夠的，我們還必須見諸行動。”因此，自學者的真正成功，絕不僅僅在于知識的積累與文憑的獲得，而是在于學以致用，在工作中作出成績來。列夫·托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠是摹仿和抄襲。”我們應(yīng)把自學當作通向創(chuàng)造的橋梁，而不應(yīng)在學習和創(chuàng)造之間劃一鴻溝。孔子雖自稱“述而不作”，其實他是有許多創(chuàng)見的，否則，他怎么能成為萬世師表呢？美國哈佛大學物理學教授、諾貝爾獎金獲得者溫柏格對科學家的素質(zhì)談過這樣一種看法：“很重要的一個素質(zhì)是‘進攻性’。不是人與人關(guān)系中的進攻性，而是對自然的進攻性。不要安于接受書本上給你的答案，而要去嘗試下一代，嘗試發(fā)現(xiàn)有什么與書本不同的東西。這種素質(zhì)可能比智力更重要，往往是區(qū)別最好的學生和次好的學生的標準。”知識的積累不是目的，目的在于創(chuàng)造，在于出成果，所以要主動出擊，要尋找突破口，把知識捏成拳頭打出去。這同踢足球道理很相似，積累知識如同帶球，創(chuàng)造好比射門，一味帶球傳球而不善于抓住機會起腳射門的球員不能算好球員。光積累知識而不會創(chuàng)造，那叫食而不化，充其量是個立地書櫥。貝多芬說過：“我始終遵守的信條是無日不動筆，如果我有時讓藝術(shù)之神打一下瞌睡，也是為了她更有力地醒過來！”廖沫沙在談到讀書與寫作時說：“一個是讀書，一個是寫作。在學校里是學什么寫什么，到了工作崗位就要倒過來，變成寫什么學什么。”有的人總想學好了再干，拿出的東西不盡善盡美就羞于亮相，其實不必這樣。知識是不可窮盡的，“學然后知不足”，任何人的知識在知識的海洋面前都會顯得十分有限，但人們不能因此就不敢去創(chuàng)造。創(chuàng)造本身就是一門學問，只有在創(chuàng)造的過程中，在拿出東西以后，才能使之得到實踐的檢驗，得到外界的信息反饋，才能有所改進和提高，使自己的能力得到鍛煉，并由此獲得激勵，增強學習的動力和興趣。成果正是在“干中學、學中干、干了再學、學了再干”的過程中產(chǎn)生出來的，每一個循環(huán)，又都會使自己躍到一個更高的層次。
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