值得一提的是，在復(fù)習(xí)和處理中國史線索，特別是中國近現(xiàn)代史線索時，要注意歷史知識的空間聯(lián)系，橫向比較，要把中國近、現(xiàn)代史的有關(guān)問題放到世界歷史的背景中去認(rèn)識。如雅片戰(zhàn)爭的發(fā)生與英法美等國的工業(yè)革命的完成和即將完成有關(guān)，從而在時間和空間上形成關(guān)于歷史知識的完整認(rèn)識，多角度，多側(cè)面地審視歷史，培養(yǎng)認(rèn)識分析問題的多維性。2、歷史知識表(圖)解化所謂表(圖)解化，就是對經(jīng)過線索化處理的教材內(nèi)容運(yùn)用圖表的形式進(jìn)行直觀地概括和再現(xiàn)。這實(shí)際上是教材內(nèi)容線索比的物化。這樣做的意義，既可以整理出一份直觀、簡潔、清晰的復(fù)習(xí)圖表，又可以培養(yǎng)歸納綜合和文字組織的能力。一張圖表在手，不僅可以總覽某一國家成某一專題的全貌，而且還可以把握這一線索之中的若干知識點(diǎn)：歷史知識圖表主要要求學(xué)生自己去完成，在將教材內(nèi)容線索化以后，可選擇一些有代表性、典型性而且具有一定難度和跨度的專題或國別作示范性的表(圖)解。3、課堂復(fù)習(xí)問題化在對教材內(nèi)容線索化處理以后，按照歷史知識圖表，參照高考試卷的題型和模式，對所復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提煉和篩選，編制成若干題目(以選擇、列舉、問答題為主)在課堂復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行提問的解答，讓師生帶著問題上課，圍繞問題講課和聽課，為了問題復(fù)習(xí)該課，這樣可以收到良好的復(fù)習(xí)效果。
在實(shí)施這一復(fù)習(xí)手段時，必須注意以下幾個問題：第一，切忌把復(fù)習(xí)課上成問題解答課，必須在對教材內(nèi)容進(jìn)行線索化和知識表解化的處理過程中，穿插若干題目進(jìn)行問題提問和解答，成功的課堂復(fù)習(xí)提問，應(yīng)是某一歷史線索的優(yōu)化反映和具體表現(xiàn)，反之，完整的某一歷史線索應(yīng)是若干問題的有機(jī)組合。第二，問題必須盡量科學(xué)化、多樣化、標(biāo)準(zhǔn)化，舉一反三，由此及彼，能夠多角度認(rèn)識歷史，認(rèn)識試題，提高學(xué)生對各種內(nèi)容和形式的試題的適應(yīng)能力。選擇題是標(biāo)準(zhǔn)化考試的好題型，有必要對選擇題的形式和內(nèi)容進(jìn)行研究和練習(xí)，以逐步適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要。第三，課堂提問和解答以后，必須以年提問題為要點(diǎn)，將此歸納、總結(jié)成線，再一次加深學(xué)生對知識的整體印象和記憶。4、題目訓(xùn)練系列化總復(fù)習(xí)階段，要加強(qiáng)題目的系列化訓(xùn)練，即從量到質(zhì)，從形式到內(nèi)容都要形成系列，這樣，不僅利于學(xué)生記憶和深化有關(guān)歷史知識，而且，也便于學(xué)生復(fù)習(xí)，一組系列訓(xùn)練題在手，就可總覽該系列的所有知識點(diǎn)，每一段歷史只要形成一組系列訓(xùn)練題，就足以滿足學(xué)生復(fù)習(xí)和高考的要求。以中國史為例，從形式上來說，系列訓(xùn)練題可分為填充、選擇、列舉、史科分析、問答等五類，從內(nèi)容上來說，可分政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族關(guān)系、對外關(guān)系和科技文化等六類。最后再進(jìn)行一次綜合練習(xí)，就完成了中國史的系列訓(xùn)練。教材內(nèi)容線索化，歷史知識表解化，課堂復(fù)習(xí)問題化，題目訓(xùn)練系列化。這就是所謂“序列化”復(fù)習(xí)法的全部內(nèi)容。這一復(fù)習(xí)方法亦可稱之為“四段式”復(fù)習(xí)法。這是一個先后有序，循序漸進(jìn)的過程。是一個序列。只要遵循這一序列，扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)復(fù)習(xí)，是會收到良好的復(fù)習(xí)效果的。
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