良好的學習習慣,有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性,所以教師培養(yǎng)學生良好的學習習慣很有必要。以下是逍遙右腦小編分享給大家的培養(yǎng)學生良好的學習習慣的建議,希望可以幫到你
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的建議一、嚴格約束,規(guī)范訓練。俗話說:“沒有規(guī)矩不成方圓”,學生的各種良好行為習慣的養(yǎng)成,很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴格嚴肅的規(guī)范訓練。只有形成嚴格要求嚴格訓練嚴格管理的約束氛圍,才會在學生幼小稚樸的心靈中,烙下良好習慣的印痕。如何進行規(guī)范訓練呢?下面我分7個小點進行闡述。
1.要加強課堂常規(guī)的訓練:課前認真做好上課準備,學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。發(fā)言、提問,按規(guī)定的姿勢舉手,發(fā)言時要姿勢端正,聲音響亮。該動的時候可以自由行動,該說的時候可以暢所欲言,該靜的時候就必須安靜。如:請小朋友們打開數學書,翻到第10頁,再拿出鉛筆。一定要學生在聽清、聽完要求之后再行動。否則學生將一盤散灑,無法進行有效的課堂教學。又如()<5,括號可以填哪些數?請小朋友們討論一下。討論結束后,教師組織教學時說:“一二停”學生就必須停下,并馬上坐好,準備交流。
課堂常規(guī)的培養(yǎng)要在課堂上落實,課前要求學生帶齊學習用具,教師上課時就要檢查學生帶學具的情況,對于存在的問題要及時提醒,并轉告家長督促孩子按照課表整理書包,每天帶齊學具。
2.加強讀書習慣的訓練。語文課要求學生會讀課文,數學課我們也要教會學生讀懂數學語言。由于小學生剛開始識字,識字量不多,往往是指認較多,或是一字一頓地讀,或是唱讀。對此,如果要讓學生提高閱讀能力,加快閱讀速度,以盡早進入能快速瀏覽、閱讀的軌道,必須要讓學生在審題時做到手不離書,眼不離書,并與書本保持一尺距離。有的捧書讀時眼離書本不是過遠,就是太近。對此,我們應該及時提醒學生:“我們應怎樣讀書?”學生齊答:“雙手捧書,眼離一尺。”這樣做,學生易于記憶,心領神會,利于養(yǎng)成好習慣。
3.加強寫字習慣的訓練。
學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側身、匍伏等。針對這種情況,教師應及時提醒:“寫字必須‘三個一’”,經過提示學生會自覺地迅速糾正不正確的姿勢,經過多次糾正,就可養(yǎng)成正確的寫字習慣。
4.加強坐姿的訓練。
小學生正處在身體發(fā)育成長的年齡段。坐姿端正與否,不僅影響到學習,而且將影響到學生身體的正常發(fā)育。要讓學生保持良好坐姿并不費事,只須教師在恰當的時機按照約定呼叫:“一二”學生自當回答“靜坐”。也有的老師這樣訓練:“一、二、三!”學生回答:“坐端正!”或是教師以某種動作手勢予以個別提示,既達到了目的,也不會影響教學的進行。
5.加強注意力的訓練。
小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學生注意力的能力?梢葬槍πW生好動的特點,從激發(fā)興趣入手,把課堂教“活”(活而不亂,放而能收);或者走到學生中間,利用“暗示法”提請學生注意,“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等;如不便走下講臺,可用“稍停法”(暫時停止講授),“注視法”、“指向法”等,引起某些學生的注意,收攏其注意力;在這種情況下,鄰座同學也可以協助提醒。
6.特別加強聽、說的訓練。
學會傾聽。傾聽,是現代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。只有耐心地聽別人講話,把別人的話聽清、聽準,才能做出準確的應答。沒有聽清就發(fā)表,或沒有聽完就打斷別人的話,是口話交際的大忌。因此,我們教師在教學中,要注意很好地引領,準確把握,圍繞這個重點來組織教學。①可以采用聽后復述的方法,先復述一個簡單的句子,復述老師的語言,因為作為學生首先必須要聽清老師的意思,領會其意義。再復述學生之間的交流語言。如一個學生剛回答說圖上有4只小猴,請其它學生馬上重復。簡單的學生會復述,再讓學生復述較難的,如大于號、小于號,開口朝大數,尖頭朝小數,這樣從簡單到稍復雜慢慢過渡,教會學生學會傾聽。②讓學生邊聽邊想(如某某小朋友發(fā)言哪些地方值得你學習),用聽后評議的方法來促使學生養(yǎng)成傾聽別人講話的習慣。
樂于表達。要有表達自信心,善于抓住一切當眾說話的機會,清楚、明白地表達自己的意思。能根據不同對象、不同場合以及不同談話內容,說恰當的話、得體的話。在課堂上能經常性地發(fā)言,在小組交談中敢于發(fā)表自己的見解,能大膽地面對全班小朋友進行表演。如在學習平面圖形一課中,當學生已經認識正方形、長方形、三角形和圓形等圖形后,再要求學生組合成拼圖小組,動手拼出各式圖案。在展示拼圖成果中,通過比賽說、采訪說等形式再次讓學生充分地表達。這樣使課堂變得靈活、開放,學生的思維自由伸展,個性得到張揚。同時也可以讓學生按先……再……然后……最后……這樣的句式敘述,引導學生說出完整的過程,以此來培養(yǎng)學生說話的條理性。
7.加強動手操作的訓練
第一冊教材安排動手實踐的課型主要有認識物體和圖形、分類、認識鐘表三大單元,其它課型中也穿插實踐性的內容,而一年級小朋友動手操作能力較弱,這就需要我們教師要特別強化這方面的訓練。如①學具的擺放一定要放在指定的位置,而且不能隨意觸動。②聽教師口令行動操作,這就要求學生在聽清教師的操作問題之后,一聲令下,再動手操作,只有在這一情況下學生才是帶著問題進行有序的操作,否則很有可能成為無效勞動。
除了動手操作外,我還特別強調手勢語言的訓練。如:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的手勢表示法,并要求學生非常熟練表示,有利于10以內的加減法的訓練,在反饋時便于教師快速、準確地了解學生的掌握情況。又如在教學>、<時,我對學生說,我們每人有兩只手,伸直食指和中指,就自然形成了“>”“<”號。兩手放胸前,左手伸出兩根手指形成“<”號,右手伸出兩根手指形成“>”,我們可以運用兩只手作為兩個符號進行練習。教師出示兩個數,如4和5,問:4和5比一比,如何用大于號、小于號表示呢?學生默念:大口對大數,尖頭對小數。并準備手法。當教師說一二三,學生就會伸出準備好的左手說4小于5。當手指舉出后,哪位學生不懂或者用錯了手指,教師一目了然,就能及時地糾正。
課堂常規(guī)的訓練概括:坐、讀、看、聽、說、寫、動手操作、書本擺放等。
二、個別接觸,個別談話。及時了解學生的觀點,知道事實的真相,雙方易于接近。
規(guī)則習慣的形成過程中,學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差的孩子,可以采用個別談話的方法,了解孩子的思想實際,了解孩子的困難,幫助孩子盡快形成好習慣。習慣的養(yǎng)成具有一致性的特點,要取得家長的支持配合,孩子的不良習慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的,教師要認真分析,并幫助家長運用科學的方法教育孩子。
三、采用強化辦法。小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點,可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法,學校與班級聯合強化,小組與個別結合強化,通過對他們強化訓練,必能取得良好效果。強化法可與學校的常規(guī)管理相結合,學校在不同階段根據學生的規(guī)則習慣的形成情況,確立強化訓練點,班級、學校上下一致強化訓練。
就說做課前準備這件事,要求學生把學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。這么簡單的一件事可對于一年級新入學的孩子就需要強化訓練。我們經常會看到孩子們一聽到老師說下課這一詞,就飛一般跑出去玩了,老早忘記了課前準備這一事?上攵乱还(jié)課,要等學生們都拿好書,起馬要浪費3到4分鐘時間,而我們的課堂教學只有40分鐘,造成了不必要的損失。而一年級孩子沒有這方面的意識,這就要求我們教師必須要進行反復訓練,直到每個孩子都自動化去進行準備。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的技巧(1)以身作則。俗話說“學高為師,身正為范”,因此我們教師的一舉一動,都要做兒童的模范。
(2)注意第一次。“無論什么事,第一次做得好,第二次就容易做得好;第一次做錯,第二次就容易做錯。”
兒童種種壞的習慣都是由于開始學的時候,大人沒有留意去指導他們的緣故,以致后來一誤再誤,成為第二天性;所以要教小孩子教得好,必定要在第一次的時候教得好。
(3)不要有例外。養(yǎng)成好習慣難,養(yǎng)成壞習慣易。做父母或老師的要使小孩子養(yǎng)成良好的習慣,在好習慣未成的時候,不準小孩子有例外的動作。一個小小的例外,就可能破壞已成之習慣。
(4)發(fā)揮兒童的主動性。小孩子學習事物須自己學習。
“做”這個原則,是教學的基本原則,一切的學習,不論是肌肉的,不論是感覺的,不論是神經的,都要靠“做”的。所以凡是學生能夠自己做的,你應該讓他們自己做。凡是兒童自己能夠想的,應當讓他自己想。凡百事情做父母和教師的,切不可一手包辦,或橫加干涉,應當從旁觀察,相機指導。直接經驗,自己思想,是學習中的唯一門徑。為此,應鼓勵兒童去發(fā)現他自己的世界。
(5)持之以恒,循序漸進。持之以恒是養(yǎng)成習慣的必要步驟。不斷地做,是養(yǎng)成“習慣”的必要步驟,單是“知”而不“行”,單是“理論”而無實踐,樣樣事情都不會成功。
總而言之,只要老師心中有規(guī)范,定期檢查與隨時抽查相結合,“嚴”有尺度,“教”有方法,要求一致,就可使學生從小養(yǎng)成良好的學習行為習慣。
學生應有的良好學習習慣1.主動學習的習慣
別人不督促能主動學習,一學習就要求自己立刻進入狀態(tài),力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習,并能堅持始終。
2.及時完成規(guī)定的學習任務的習慣
要在規(guī)定的時間完成規(guī)定的學習任務。把每個規(guī)定的學習時間分成若干時間段,根據學習內容,為每個時間段規(guī)定具體的學習任務,并要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。這樣做,可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況,有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務后,產生一種成功的喜悅,使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。
3.各學科全面發(fā)展,不偏科的習慣
現代社會迫切需要的是發(fā)展全面的復合型人才,所以要求中學生要全面發(fā)展,不能偏科。這就中學生對自己不喜歡的學科更要努力學習,在學習中不斷提高興趣。對不喜歡的學科或基礎比較薄弱的學科,可以適當降低標準,根據自己的實際情況,確立經過努力完全可以實現的初期目標、中期目標、遠期目標,然后要求自己去完成。這是克服偏科現象的有效方法。
4.預習的習慣
課前預習可以提高課上學習效率,有助于培養(yǎng)自學能力。預習時應對要學的內容,認真研讀,理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習,對有關問題加以認真思考,把不懂的問題做好標記,以便課上有重點地去聽、去學、去練。
5.認真聽課的習慣
上課時,老師不僅用語言傳遞信息,還會用動作、表情傳遞信息,用眼神與學生交流。因此,中學生上課必須盯著老師聽,跟著老師想,調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習,是學習效率高低的關鍵性因素。上課要做到情緒飽滿,精力集中;抓住重點,弄清關鍵;主動參與,思考分析;大膽發(fā)言,展示思維。
6.上課主動回答問題的習慣
中學生應該成為學習的主人,在課上要認真思考每一個問題,積極回答問題可以促進思考,加深理解,增強記憶,提高心理素質,促進創(chuàng)新意識的勃發(fā);卮饐栴}要主動,起立迅速,聲音宏亮,表述清楚。
7.上課主動回答問題的習慣
中學生應該成為學習的主人,在課上要認真思考每一個問題,積極回答問題可以促進思考,加深理解,增強記憶,提高心里素質,促進創(chuàng)新意識的勃發(fā);卮饐栴}要主動,起立迅速,聲音宏亮,表述清楚。
8.多思、善問、大膽質疑的習慣
學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考,形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么,還要虛心向老師、同學及他人詢問,這樣才能提高自己。而且,還要在學習的過程中,注意發(fā)現問題,研究問題,有所創(chuàng)造,敢于合理質疑已有的結論、說法,在尊重科學的前提下,敢于挑戰(zhàn)權威,要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”,應該養(yǎng)成向別人請教的習慣。
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