在高三歷史復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意以下兩個方面的問題。

　　- 加強基礎(chǔ)知識 近年來，對能力的要求大大提高，但依然不可忽視基礎(chǔ)知識，因為《考試說明》中所確定的任何一項能力都是建立在基礎(chǔ)知識之上的。能力就是對基礎(chǔ)知識的運用。任何高層次的理論說明都是以基礎(chǔ)知識為依托的。因此，必須加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，采取各種方式熟記基礎(chǔ)知識，把課本上的知識要點盡可能準(zhǔn)確無誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性認(rèn)識，以便在考試時根據(jù)所學(xué)知識對試題進(jìn)行分析，使所學(xué)知識升華到理性認(rèn)識的高度，得出正確答案并進(jìn)行高層次的理論說明與闡釋。

　　- 重視培養(yǎng)思維能力 近年來，歷史高考命題淡化了純知識、純記憶的內(nèi)容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升，很大一部分都無法從課本上找到現(xiàn)成答案，就連多項選擇題的備選項目也不再是過去那種對課文的機(jī)械照搬，而是提供了全新的結(jié)論或表述，其命題原則就是立足于對教材基本知識內(nèi)在本質(zhì)的揭示。這樣只靠熟記基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須提高學(xué)生的思維能力。在平時的復(fù)習(xí)中，應(yīng)有針對性地對一些歷史問題、歷史事件設(shè)問，并作出簡繁適當(dāng)?shù)幕卮稹Ｌ貏e對那些立意很好的問題，可以進(jìn)行再設(shè)計，并從多種不同的角度提出問題，讓學(xué)生自己去重新組織、歸納、整理，充分調(diào)動起學(xué)生的發(fā)散性思維，其間教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　目前高考中幾種題型的解題方法

　　選擇題 這種題型的測試功能主要是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識，以及閱讀理解歷史材料，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，得出正確選項。對于前者可采用肯定法，后者則可通過仔細(xì)閱讀法去偽存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正確選項。

　　材料題 這類題型的測試功能幾乎包括了《考試說明》中各項能力要求的全部，是全面展示考生思維能力的一種題型，解答這種試題首先是審視所給材料及所提問題；其次是分析材料，根據(jù)設(shè)問要求對材料進(jìn)行去粗取精、由表及里的整理，從中提煉出觀點或最大限度地選取材料中的有效信息來支持特定論點(一般的是以教材觀點為準(zhǔn))；最后，科學(xué)、準(zhǔn)確、完整地做出答案，并做到既簡明扼要又邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

　　小論文 這一題型的測試功能主要是考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史、歷史闡釋、文字表達(dá)等綜合能力。同樣屬對思維能力要求很高的綜合題型。論文題有的屬于大跨度、高概括的敘述型，有的屬于小切口、深挖掘的分析型，還有比較、評述等。無論什么樣的論文題，首先必須正確審題，找到主干，抓住關(guān)鍵字詞，弄清限制條件，明確論述項目和對象。對敘述型強調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納并得出正確結(jié)論；對分析型要注意分析歷史事件的原因、特點、性質(zhì)、作用、結(jié)果、教訓(xùn)等；對比較型則應(yīng)先弄清題目的比項，而后將比項雙方的史實進(jìn)行歸類、提煉、分析，得出結(jié)論；對評述型的解答，應(yīng)該依據(jù)歷史唯物主義的觀點，并根據(jù)當(dāng)時的歷史條件進(jìn)行實事求是的評價，敘述和評論有機(jī)地結(jié)合起來，既可先敘后評，也可夾敘夾評，評從述出。除此，在寫作時，必須緊緊圍繞歷史學(xué)科的特點：“史論結(jié)合，論從史出”，切忌空發(fā)議論。

　　復(fù)興高級中學(xué) 高級教師 倪華

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