小朋友們解答應(yīng)用題，在一般情況下，題目里的已知條件都要用上，有的條件還不止用一次。但是，也有一些題目，不是所有的已知條件在解題時都能用上，而是要選擇必要的條件列出解題的算式。例如，六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊第39頁有這樣一道題：學(xué)校買來2500本練習(xí)本，賣給15個班，每班164本。一共賣出多少本？根據(jù)題意，要求一共賣出多少本，就是求15個“164本”是多少本。解答過程如下：164×15=2460（本）答：一共賣出2460本。可是，有的小朋友不認(rèn)真審題，認(rèn)為所有的已知條件都應(yīng)該用上，列出了這樣的算式：2500-164×15這樣列式求的是什么呢？細(xì)心的小朋友一定會說，這樣是求“還剩多少本”。是的，這樣列式與題目要求的問題不符合，是錯誤的。下面這道題是五年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊第40頁第11題，請小朋友仔細(xì)審題，想一想應(yīng)該選擇哪些條件解題，并寫出解答過程。體育用品商店原有150個籃球，昨天運來16箱，每箱5個，今天又運來60個。這個商店這兩天一共運來了多少個籃球？在解答應(yīng)用題時，我們通常把題目中所給的不一定用得上的條件叫做“多余條件”。解答有“多余條件”的應(yīng)用題，可以幫助我們養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。當(dāng)應(yīng)用題的“多余條件”在解題中可以用，也可以不用時，就更需要小朋友認(rèn)真理解題意，靈活思考，找出最簡便的解法。例如：一個果園原來有125棵蘋果樹，89棵桃樹。今年又栽了42棵蘋果樹和42棵桃樹。這個果園的蘋果樹比桃樹多多少棵？有的小朋友這樣解答：（1）果園現(xiàn)在有蘋果樹多少棵？125+42=167（棵）（2）果園現(xiàn)在有桃樹多少棵？89+42=131（棵）（3）蘋果樹比桃樹多多少棵？167-131=36（棵）答：這個果園的蘋果樹比桃樹多36棵。這樣解答是正確的，題目里所有的條件都用上了，而且“42棵”這個條件用了兩次。如果我們這樣思考：因為今年栽的蘋果樹與桃樹的棵數(shù)相同，都是 42棵，所以，蘋果樹與桃樹相差的棵數(shù)不變。那么，解法就很簡便了。125-89=36（棵）答：這個果園的蘋果樹比桃樹多36棵。你看，“42棵”又成了“多余條件”。小朋友們在解答應(yīng)用題時，要認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系，根據(jù)題目要求，選擇必要的條件列式計算。不要被“多余條件”所迷惑，造成解題錯誤，或解法繁瑣。（韓素珍）
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