第 六 單 元 整 體 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教材分析：

愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)使盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前幾冊(cè)里已有所涉及，本冊(cè)教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，到人與人之間相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課、兩篇略讀課和一個(gè)語(yǔ)園地�！豆旁�(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。

通過(guò)本組課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將感受愛(ài)，到愛(ài)的力量，并懂得如何去愛(ài)。

教學(xué)本組教材可用13~15課時(shí)。其中精讀課6~7課時(shí)，略讀課2~3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語(yǔ)故事”1課時(shí)。

單元教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、 品嘗中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累詞句。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課，對(duì)部分內(nèi)容能夠背誦。

3、 理解課內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

4、 分析章內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)章的寫(xiě)作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。

5、 感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

學(xué)情分析及策略建議：

“人間最美是真情”，這句話學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)，卻未必深刻感受得到。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，多讀、多想、多體會(huì)，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂(lè)的真諦。在每課教學(xué)的最后，可引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)容延伸開(kāi)去，聯(lián)系自己經(jīng)歷過(guò)或讀過(guò)的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

備課時(shí)間：月 日

課 題

《送孟浩然之廣陵》

《送元二使安西》

課時(shí)

2課時(shí)

第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標(biāo)

1?認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2?有感情地朗讀課，背誦課。

3?感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

4?激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、揭題、解題

二、交流搜集的有關(guān)資料

三、理解詩(shī)意

四、體會(huì)詩(shī)境

五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

六、布置作業(yè)

1．揭題。

2．讀題。

3．注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。

4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5．“之”的意思。

1．李白和孟浩然是什么人？

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

1．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

2．檢查交流自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

（2）學(xué)講解古詩(shī)。

教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

1．你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?

3．這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

5．借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

6．有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。

1．引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

2．學(xué)習(xí)小組合作撰寫(xiě)腳本。

3．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

4．根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

1．有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

2．《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

3．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

第 二 課 時(shí) 《送元二使安西》上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課, 背誦課。

3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

三、練習(xí)

四、課外拓展

五、

1．師：同學(xué)們, 你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）

2．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓�回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）

3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。

4．師板書(shū)課題。（20 送元二使安西）

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

1．解詩(shī)題，知作者。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

3．多誦讀，悟詩(shī)情。

師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

1．解詩(shī)題，知作者。

（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)��？（孟浩然）

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？

（王維 701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂(lè)，工書(shū)畫(huà)。唐代著名詩(shī)人。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。

渭城朝雨?輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

?：濕潤(rùn)（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩(shī)情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。

師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。

比比誰(shuí)的反應(yīng)快

1．___________________, 客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．?這個(gè)字讀________。

4．柳樹(shù)的顏色是________。

5．古詩(shī)前兩句是寫(xiě)景還是寫(xiě)送別的?

6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩(shī)。

2．生字書(shū)寫(xiě)本。

3．背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐?李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

教學(xué)反思

北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

備課時(shí)間：月 日

課 題

《搭石》

課時(shí)

2課時(shí)

第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標(biāo)

1?認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2?正確、流利、有感情地朗讀課，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3?學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課第2至5自然段，圍繞“中哪些地方讓我們感受到美”展開(kāi)交流和討論。

教學(xué)難點(diǎn)

感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、出示課題：

　二、帶著問(wèn)題自讀課。

三、出示掛圖

　四、悟情。

21 搭石 請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

　請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

　　1．指名讀課，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　2．誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

　　如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

　　 “看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！闭�(qǐng)大家再讀一讀課，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。

　　1．小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

　　“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

　　上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到”）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。）

　　“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

　　什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

　鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

第 二 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。）

　　二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短《一個(gè)承諾》。“這是美國(guó)東部的―個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻�不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車?yán)�出雪地，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他。”在后來(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�

　　三、課中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。（播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）

　　四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

備課時(shí)間：月 日

課 題

《跨越海峽的生命橋》

計(jì)劃

課時(shí)

2課時(shí)

第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“生命橋”的真正含義。

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

二、復(fù)習(xí)全，激發(fā)讀書(shū)熱情

三、全班交流，深入體會(huì)情感

四、想象拓展，練習(xí)。

五、全內(nèi)容，點(diǎn)名主題

1.你們見(jiàn)過(guò)哪些橋？
2.談話導(dǎo)出“生命橋”，理解什么樣的橋才是生命橋？
3.引出課題，并板書(shū)。

1、回憶：課講了一件什么事？
2、交流
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容并找出自己最激動(dòng)的語(yǔ)句。
4、指導(dǎo)朗讀語(yǔ)句“小錢(qián)得救了”。
5、討論評(píng)價(jià)。

（一）自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀課，邊讀邊劃出對(duì)自己觸動(dòng)最深的語(yǔ)句。
2、交流。什么地方你感觸最深？
3、指導(dǎo)朗讀語(yǔ)句并引導(dǎo)體會(huì)：
A.句子1“小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)”。教師從一組反義詞中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小錢(qián)得的白血病的嚴(yán)重性。
B句子2“這個(gè)剛滿18歲的年輕人.......使這朵生命之花綻放”。
C句子3“小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人”。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解這一段話的情感變化，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（二）感悟本，學(xué)習(xí)第三至六自然段。
1.教師導(dǎo)語(yǔ)，帶學(xué)生一起走進(jìn)小錢(qián)的心里，思考小錢(qián)得救后，他會(huì)感謝誰(shuí)？聯(lián)系課內(nèi)容回答。
第一種可能：他會(huì)感謝臺(tái)灣青年。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)容回答并朗讀。
第二種可能：感謝李博士。訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言的能力，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課第六自然段。
第三種可能：感謝小錢(qián)的朋友，親人以及所有的醫(yī)護(hù)人員。
2.分別進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（三）、升華朗讀學(xué)習(xí)第七自然段
人們救助小錢(qián)，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)！讓我們?cè)僖淮卫首x第七自然段體會(huì)這次讀與上一次讀有什么不同的感受。
1、找出中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由。
2、同桌交流：同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。
3、全班交流。（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因）
4、指讀本。
5、配樂(lè)齊讀。

1、 師：課學(xué)完了，也許小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)都不會(huì)見(jiàn)面，但他們彼此心中肯定都在牽掛著對(duì)方，假如有一天他們見(jiàn)面了，他們會(huì)和對(duì)方說(shuō)些什么呢？
2、 學(xué)生想象
3、 全班交流

1、 再次理解課題
2、 總結(jié)：同學(xué)們臺(tái)灣海峽雖然隔斷了與大陸的便利交通，但它隔不斷海峽兩岸的骨肉親情，這座跨越海峽的生命橋?qū)⒊蔀樯�命的火種，永遠(yuǎn)傳遞著兩岸的骨肉親情。

練習(xí)：如果你是小錢(qián)，你該如何感謝這位臺(tái)灣青年，請(qǐng)你替小錢(qián)寫(xiě)一封感謝信

板書(shū)設(shè)計(jì)

跨越海峽的生命橋

杭州 ―― 血脈親情 ―― 臺(tái)灣

小錢(qián)―― 美好情感―― 年輕人 李博士……

教學(xué)反思

北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

備課時(shí)間：月 日

課 題

《卡羅納》

計(jì)劃

課時(shí)

2課時(shí)

第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標(biāo)

1?認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2?有感情地朗讀課，體會(huì)課的思想感情。

3?讀懂課內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)卡羅納失去親人時(shí)痛苦的內(nèi)心世界，以及周圍的人是如何通過(guò)言行安慰。

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、引入

二、初讀課，理解課內(nèi)容

三、交流閱讀中的收獲

四、討論

五、拓展

　　孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗�的母親去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的

　　

　　1.通讀課，借助拼音把課讀正確并了解課大致內(nèi)容

　　師生交流：你讀懂了什么？

　　2.再讀課，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想

　　3.分小組交流

　　1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？

　　2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想

　　3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?

　　4.全班交流

　　5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)

　　再讀讀課，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論

　讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

備課時(shí)間：月 日

課 題

給予是快樂(lè)的

計(jì)劃

課時(shí)

2課時(shí)

第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標(biāo)

1．能流利正確地朗讀課。

2．能正確理解課的主要內(nèi)容。

3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確理解課的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生正確理解給予比被給予更快樂(lè)的真正含義。

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、情境導(dǎo)入

二、感知發(fā)現(xiàn)

三、感悟發(fā)現(xiàn)

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

五、質(zhì)疑問(wèn)難

六、總結(jié)表彰

七、實(shí)踐活動(dòng)

1．今天，我?guī)��?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2．教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。

1．看了課題，你想知道什么？

2．學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3．學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。

4．交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書(shū)）

新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車、觀光 給予是快樂(lè)的

保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課的內(nèi)容。

1．教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？

2．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3．交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課。

4．由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？

3．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

1．朗讀課思考：你認(rèn)為課在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

2．討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）

1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？

2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課的深入思考。

1．請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課的理解、提問(wèn)的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?

而感到快樂(lè), 小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?而感到快樂(lè)，我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）

2．師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。

教學(xué)反思

北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

備課時(shí)間：月 日

課 題

語(yǔ)園地六

計(jì)劃

課時(shí)

2課時(shí)

第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標(biāo)

1、在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

3．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

教學(xué)重點(diǎn)

口語(yǔ)交際與習(xí)作的指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)

習(xí)作指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、口語(yǔ)交際

二、習(xí)作

1．想一想。

生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2．說(shuō)一說(shuō)。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。

3．議一議。

在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。

4．演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。

1．觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。

2．先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。

3．在全班交流。

4．把你想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。

5．選擇一個(gè)合適的題目。

6．如果不想寫(xiě)這幅圖，也可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。

7．寫(xiě)好后先自己讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真修改習(xí)作。

第 二 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日

課時(shí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語(yǔ)的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下理解詞語(yǔ)。

1．用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。

2．熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。

3．說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

5、了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)化，知道“杏林春滿”的典故。

教學(xué)重點(diǎn)

本單元的知識(shí)積累

教學(xué)難點(diǎn)

我的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程

師 生 活 動(dòng)

一、我的發(fā)現(xiàn)

二、日積月累

三、成語(yǔ)故事

1．讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

2．學(xué)生自由回答。

3．教師總結(jié)：我們可以通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)，但要了解這個(gè)詞語(yǔ)的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下理解。

一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”

1．自讀生字。

2 齊讀──指名讀

二、“讀讀記記”

1．讀詩(shī)句，自讀──指名讀──齊讀

2．說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意，想象畫(huà)面。

三、“讀讀背背”

1．自讀嘗試背誦。

3．在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

1．自學(xué)這個(gè)故事。

2．把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

3．說(shuō)說(shuō)“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語(yǔ)的意思。

1、 4．你還能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來(lái)歷的故事嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/97069.html

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