歡迎來(lái)到逍遙右腦記憶網(wǎng)-免費(fèi)提供各種記憶力訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法!

閱讀小學(xué)生散文《鄉(xiāng)村教師》附答案

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 小學(xué)散文閱讀 來(lái)源: 逍遙右腦記憶


我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng),爭(zhēng)取能在城里留下來(lái)。哪知娟子卻笑笑說(shuō):“我要回鄉(xiāng)下去。”
閱讀小學(xué)生散文《鄉(xiāng)村教師》附答案

臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子,同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開(kāi)了,唯有娟子按兵不動(dòng),如無(wú)事人一般。
我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng),爭(zhēng)取能在城里留下來(lái)。哪知娟子卻笑笑說(shuō):“我要回鄉(xiāng)下去。”
我們都吃了一驚,娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過(guò)一次,在大巴山最深處,汽車(chē)在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說(shuō)那兒是全國(guó)最貧瘠的地方。而現(xiàn)在,娟子卻輕描淡寫(xiě)地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門(mén)的良機(jī),要重新回到那窮山溝,我們都替她惋惜。
這時(shí),娟子一本正經(jīng)地給我們說(shuō)了一個(gè)故事。
10年前,大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室,只有一個(gè)班級(jí),也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生,那位鄉(xiāng)村老師將他們從一年級(jí)教起,一直教到六年級(jí)。
然而,就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候,不幸的事發(fā)生了。
有個(gè)放牛娃在山上玩火,不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí),大火已經(jīng)快封住了教室門(mén)。
教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套,但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張,一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門(mén)完全封住,老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒(méi)有放棄。到最后,教室里只剩下兩名女同學(xué)。
老師再一次沖進(jìn)火海,那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼,最后咬咬牙,背起其中一個(gè)就往外沖。
燒得通紅的門(mén)框呼地一聲砸下,將老師砸了一個(gè)踉蹌,但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來(lái)。
他把那個(gè)女孩背到安全地帶,然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí),轟的一聲,教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒(méi)有出來(lái)……
講完這個(gè)故事,娟子眼圈都紅了。
我們都猜了出來(lái):“最后救出來(lái)的那名女同學(xué)就是你,是么?”
“是的。”娟子含淚點(diǎn)點(diǎn)頭,“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒(méi)有背出來(lái)的同學(xué)是誰(shuí)么?”我們都搖搖頭。
娟子說(shuō):“是老師的女兒呀!”
說(shuō)完這句話,娟子再也忍不住哭了起來(lái)。
我們的眼圈也都紅了。
最后,我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家作了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
1、有人認(rèn)為第三段中加點(diǎn)的成語(yǔ)“輕描淡寫(xiě)”用得不恰當(dāng),你的意見(jiàn)如何?請(qǐng)講明理由。
2、請(qǐng)按事情發(fā)生的先后順序概述上文的故事內(nèi)容,不超過(guò)55字。
3、小說(shuō)作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘?(至少講兩個(gè)理由)
4、見(jiàn)文中劃線的句子。鄉(xiāng)村教師在“看了她倆一眼”到“最后咬咬牙”的瞬間是怎樣的心情,請(qǐng)聯(lián)系上下文,悉心揣摩,合理想象,用3~5句話描寫(xiě)出他此時(shí)的心理活動(dòng)。
1、開(kāi)放題。不恰當(dāng):“輕描淡寫(xiě)”指說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)僅淡淡帶過(guò),有范圍限定,不能修飾“放棄”。恰當(dāng):“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說(shuō):‘我要回鄉(xiāng)下去。’”,“輕描淡寫(xiě)”修飾的還是“說(shuō)”。

2、鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個(gè)學(xué)生,最后去救女兒時(shí)不幸與女兒一同遇難。娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村作教師。

3、造懸念,行文曲折;表現(xiàn)主題的需要,突出鄉(xiāng)村教師無(wú)私博大的愛(ài)以及這種愛(ài)的無(wú)限延伸(對(duì)他的學(xué)生的影響);使結(jié)構(gòu)緊湊,內(nèi)容更豐富。(其它言之成理的也可以)

4、略

5、供參考:貧窮農(nóng)村的孩子都希望改變命運(yùn)跳出“農(nóng)門(mén)”,而大學(xué)畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當(dāng)一名鄉(xiāng)村教師,為建設(shè)落后的家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn),這說(shuō)明她是個(gè)有使命感、責(zé)任感的熱血青年,她愛(ài)家鄉(xiāng),不忘本,有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師,同時(shí)也在表現(xiàn)“鄉(xiāng)村教師”這一代又一代的愛(ài)的延伸,也給只為改變個(gè)人命運(yùn)而奮斗者立了一面鏡子。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/687400.html

相關(guān)閱讀:“把人的閱讀齡按四季劃分”閱讀答案
現(xiàn)代文閱讀理解訓(xùn)練:《早春》有答案
《柳思》閱讀答案
《最棒的玉米》小學(xué)散文閱讀答案
羅蘭《秋頌》閱讀賞析及答案