大于號、等于號和小于號

教學內(nèi)容：
教材第20-21頁
教學目標：
知識與技能：
使學生初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法或其他的方法比較多少。培養(yǎng)學生初步的觀察能力。
過程與方法：
讓學生在“動”的情境中，通過演一演，數(shù)一數(shù)，比一比等形式經(jīng)歷把“同樣多”、“多”、“少”用數(shù)學符號“> = <”表示的過程,體驗一些比較的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱情。培養(yǎng)學生主動參與學習的精神。
教學準備:
熊貓請客動畫片或主題圖掛圖或圖片，各種動物圖片和水果圖片。
教學過程：
教學
環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

情 境 創(chuàng) 設你們過過生日嗎？都是誰和你們一起過的？怎么過的？
今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都祝賀了。小熊貓準備了一些豐盛的午餐招待大家，小熊貓是怎樣過生日的？是怎樣招待大家的？請大家看動畫片，然后把你了解的編成故事講給大家聽。
教師放動畫片或出示主題圖片。

學生匯報自己過生日的情景。

學生看動畫片或主題圖，看后在小組內(nèi)說一說自己編的故事。
過生日是學生們所熟悉的，從過生日入手，引出小熊貓請客。使學生在生動有趣的情境中，體會到學習的樂趣，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性以及自主參與學習的欲望。
驗
在小熊貓請客的故事中，你發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)有關的知識？

教師隨著學生的匯報，有選擇的貼出準備好的各種圖片，（把個數(shù)相同的貼在一起，為下一步學習做準備。）
4只小兔圖片 可以用數(shù)字4表示
4個蘿卜圖片 可以用數(shù)字4表示
3只小猴圖片 可以用數(shù)字3表示
4個桃子圖片 可以用數(shù)字4表示
3只小熊貓圖片可以用數(shù)字3表示
4棵竹子圖片 可以用數(shù)字4表示
4個香蕉圖片 可以用數(shù)字4表示
……
教師引導：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物，你準備怎樣分？

通過剛才分食物，我們大家都知道了兔子有4只，蘿卜有4個，兔子就和蘿卜同樣多。在數(shù)學上還可以用“=”這樣的符號表示，叫等號�？梢詫懗�4=4讀作4等于4。也就是說把表示同樣多的兩個數(shù)都可以用“=” 連接起，叫相等。
指導學生寫等號。
根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，還有哪些可以用“=” 連接起？

我們知道了同樣多的可以用“=”連接起，如果不是同樣多的又怎樣呢？
4個桃子分給3只小猴每只分1個，還剩1個桃子，說明桃子比猴子多，桃子的個數(shù)是4，猴子的個數(shù)是3，桃子比猴子多，也就是說4比3多，在數(shù)學上可以用“>”大于號表示。就是4>3，反過猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“<”小于號表示，即3<4。
教師指導認識，書寫大于號> 和小于號<
4棵竹子分給3只小熊貓每只1棵還剩1棵竹子，說明竹子比小熊貓多或小熊貓少。可以怎樣表示？
根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，還有哪些可以用“> ” “ <” 連接起？
根據(jù)圖片中發(fā)現(xiàn)的其他信息和生活中的信息，舉出用> = < 表示的實例。
學生根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)后匯報：（多找一些學生說）
有3只小熊貓，3只小猴，4只小兔，小熊貓準備了4個香蕉，4個桃子，4個蘿卜，4棵竹子。還發(fā)現(xiàn)了有1座房子，1個窗戶，1個燈，4塊玻璃……

學生根據(jù)自己的理解分：
如：把蘿卜分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子或香蕉分給小熊貓自己……

引導學生根據(jù)自己的理解說出：
有4個蘿卜分給4只兔子每只分1個正好分完，說明兔子和蘿卜同樣多。
4個桃子分給3只小猴每只分1個，還剩1個桃子，說明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。
4棵竹子分給3只小熊貓每只1棵還剩1棵竹子，說明竹子比小熊貓多或小熊貓少。
……
學生讀、寫 4=4

引導學生得出
蘿卜的個數(shù)和桃子的個數(shù)可以寫成“4=4”
小熊貓的只數(shù)和小猴的只數(shù)可以寫成“3=3”
……
引導學生用發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息多說多練。

指導學生書寫大于號和小于號，讀、寫4>3 3<4

引導學生說出可以用
4>3 3<4表示

引導學生說出
竹子比小熊貓多可以用4>3表示，反過小熊貓比竹子少可以用 3<4表示
……（引導學生利用發(fā)現(xiàn)的信息多說多練）

學生自己舉實例

讓學生在情境中，通過觀察，讓學生體驗比多少的一些方法，加深學生對同樣多、多、少的概念的認識，同時引導學生經(jīng)歷把生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言，再抽象出用數(shù)學符號（模型）表示的過程。

及時反饋，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學知識的理解。
實

踐

與

應

用完成練一練第1題寫一寫，教師巡視指導。

完成練一練第2題，先填數(shù)，再填上> = 或<
教師引導學生先看清題意再獨立完成。

完成練一練第3題。
可以設計一些有趣的形式讓學生練習。如游戲、猜符號等。
學生在書中先，再獨立寫。

學生獨立完成。

學生可以集體進行游戲，也可以小組完成。最后在書上填好。

加強學生對所學數(shù)學知識的理解。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/45752.html

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