下雪的早晨
[教材分析]
這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。
[要求]
1、通過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下及生活實際理解課中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、站在作者角度體會的思想感情。通過課的學習，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
[重點]
通過課的學習，體會作者的心情，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法是本教學的重點。
[教學準備]
錄音機、音樂磁帶、
[教學過程]
一、 談話導入
同學們，你們喜歡下雪嗎？當雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么？你會想到什么？（培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并引入情境，使學生盡快融入課。）
二、 初讀課
1、 聽教師范讀（配樂），初步感受課。
要求：認真聽，詩歌講了什么內(nèi)容？
�。ㄗ髡咴诘谝恍」�(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。）
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。
�。ㄗ寣W生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）
3、師：你認為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學生進行交流。）
4、指名試讀，學生進行互評。
�。ń處熞⒁鈱W生評價方法的指導。）
5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學生閉上眼睛聽這部分課的朗讀，展開豐富想象。
�。ㄗ寣W生在閉眼想象中身臨其境。）
7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
�。ㄒ龑W生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）
8、學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢？
�。ㄒ龑W生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，感受童年的美好。）
9、教師播放（有關夏天的場景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
10、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。
�。ü膭顚W生盡情的說，指導口頭表達。）
11、指導朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進行朗讀，學生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學。（教師在這個過程中，要對學生以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現(xiàn)情感。）
13、你想過嗎？中這個小男孩寫的是誰？為什么？
�。▽W生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……）
14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
�。ㄒ龑W生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經(jīng)驗以及真情實感。）
15、進行習作指導。
同學們以后在書寫習作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當中的人物身上，將會使人物變得更加生動。
16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
�。ńo學生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學生進行有條理的表達。）
17、進行背誦比賽。
�。�1） 交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記��？
�。ㄗプ∫欢ǖ捻樞�。）
�。�2） 和小組同學一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準確地背過。
�。�3） 同學推薦同學在班級中進行有感情的背誦（配樂）。
18、 學習完了這篇課，你還有什么問題嗎？
�。ㄒ龑W生查漏補缺。如果有問題，學生互相解決，教師做好引導工作。）
19、 讀完了這篇課，你學到了什么？
（引導學生自我總結(jié)。如：我學到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……）
[作業(yè)]（任選一項作業(yè)帶回家。）
你認為詩歌中的小男孩寫的是誰？
1、 如果你認為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
2、 如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、 如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設計]
下雪的早晨
下雪————夏天的樹林
安靜、潔白 小孩天真、活潑
喜悅和期盼
教學后記：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/44972.html
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