一次比一次有進步
教學(xué)目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課。
3、理解課內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
課時安排 2課時
第一課時
一、教學(xué)目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課。
3、理解課內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點：正確、流利的朗讀課。
三、教學(xué)難點：理解課內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦��！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進步》到這篇課中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進步學(xué)生齊讀課題
（二）、觀看圖畫，認識人物，了解課內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
�。ǔ鍪�，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2、認識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）、初讀課
�。�、學(xué)生輕聲讀課，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出
�。�、讀課，并標好自然段
（四）、再讀課，識記生字
1、聽讀課，識字
(1) 指名分段讀課(播放其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？
（五）、細讀課，理解課
１、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）學(xué)生自由讀（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
（2）討論：課的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課有什么聯(lián)系嗎？
２、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的��？分別說了些什么？
�。�3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪�，要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?br>五、作業(yè)布置： 回家熟讀課。
六、板書設(shè)計： 一次比一次有進步
七、課后反思：
第二課時
一、教學(xué)目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課。
3、理解課內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點：正確、流利的朗讀課。
三、教學(xué)難點：理解課內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放�?br>（二）、講授新課
１、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵
（3） 小燕子又一次去了，這次回他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回是怎么和媽媽說的?
（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
（6）把2、3自然段結(jié)合起讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進步
�。病W(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪�，上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細”的意思學(xué)生用“仔細”造句。
三、分角色朗讀課，擴展表演
１、同桌之間互讀
２、組內(nèi)讀
３、小組之間比一比看誰讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
１、學(xué)生仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：
（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。
（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）““是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴展活動
１、完成課后“說說，讀讀”
２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
五、作業(yè)布置： 把“會、片”每個字帶拼音寫兩行。
六、板書設(shè)計： 在田字格中書寫“會、片”。
七、課后反思：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/34027.html
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