生物學(xué)中的概念是我們給學(xué)生講授知識(shí)中最常用到的基礎(chǔ)知識(shí)，是對生物及生理現(xiàn)象本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，它既是生物學(xué)知識(shí)的組成部分,又為獲得更系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。但由于它的表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，也就使它具備了抽象性和難記性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往不喜歡記憶概念，但概念不清又會(huì)讓學(xué)生做題時(shí)吃不少苦頭。所以突破概念記憶成了教學(xué)中的一塊硬骨頭。在教學(xué)中其實(shí)不是沒有辦法來解決這個(gè)問題，我總結(jié)了這樣幾條：
第一、找出關(guān)鍵詞和核心詞記憶。比如：條件反射概念，是人或是動(dòng)物，通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或是內(nèi)部的刺激，做出有規(guī)律的反應(yīng)。先把概念將一遍，這時(shí)會(huì)有很多同學(xué)記不住的，這個(gè)時(shí)候可以提出：含羞草被碰觸后縮起葉子，算是條件反射嗎？這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)產(chǎn)生爭論，聽講好的會(huì)說含羞草是植物，這樣第一個(gè)核心詞-------動(dòng)物就出來了。然后再設(shè)圈套，草履蟲受到鹽水刺激后逃避離開算是嗎？還不是，因?yàn)闆]有------神經(jīng)系統(tǒng)，這樣一次設(shè)下陷阱，讓學(xué)生總結(jié)出關(guān)鍵詞或是核心詞。這樣他們在應(yīng)用的時(shí)候會(huì)記起每個(gè)關(guān)鍵詞，也就容易記憶概念了。
第二、運(yùn)用對比的方法，教會(huì)學(xué)生區(qū)分易混淆的概念。比如：光合作用和呼吸作用兩個(gè)概念，在字面表述上、內(nèi)涵上、在過程上都有些相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候由于沒有正確的對其區(qū)別把握，往往容易混淆。這個(gè)時(shí)候就要運(yùn)用對比來區(qū)分，就像區(qū)分雙胞胎一樣，找出不同點(diǎn)：
光合作用
呼吸作用
場所
葉綠體
線粒體
條件
在光下才能進(jìn)行
有光無光都能進(jìn)行
原料
二氧化碳和水
有機(jī)物和氧氣
產(chǎn)物
淀粉和氧氣
二氧化碳和水
能量變化（實(shí)質(zhì)）
制造有機(jī)物、貯存能量
分解有機(jī)物、釋放能量
第三、讓事實(shí)說話，運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)來糾正學(xué)生錯(cuò)誤概念，讓他們心服口服，記憶深刻。比如：我們剛講完生物生活需要的六個(gè)基本條件后，馬上講環(huán)境對生物生活的影響，這個(gè)時(shí)候，受前面知識(shí)的影響，很多同學(xué)會(huì)感覺光對種子的萌發(fā)有影響，因?yàn)楣馐巧锷娴牧鶄�(gè)基本條件呀。這個(gè)時(shí)候，我們就可以開展探究實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證光對種子萌發(fā)的影響。實(shí)驗(yàn)后很多同學(xué)又會(huì)說光對種子的萌發(fā)沒有影響。這時(shí)還要告訴他們，光對種子的萌發(fā)一般沒有影響，但極少數(shù)種子是會(huì)受到影響的。我們探究的只是其中的幾種種子而已。這樣就會(huì)減少學(xué)生極端的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。
第四、 運(yùn)用概念圖的方式，形成直觀的理解。其實(shí)這個(gè)概念圖（圖略）（可以上網(wǎng)查詢）和我們搞的知識(shí)樹形式上有些類似，但內(nèi)容上有著不同。利用概念直接的關(guān)系相互幫助提高認(rèn)識(shí)和理解水平。
總之，突破了概念識(shí)記這一關(guān)，很多的問題就迎刃而解了，在學(xué)習(xí)中會(huì)減少很多麻煩，大大提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率，也自然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/jiyi/xuekejiyi/437594.html
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