一堂好的評課，實際上也是一篇邏輯性強，有理有據(jù)的科研論文，使聽者感到終身難忘，從而使評課獲得意想不到的積極效果。
教學是人類社會所特有的一種智能行為活動。評議課堂教學是學校教學中經(jīng)常性的教學研究活動。課評的好,能鼓勵教師更加刻苦鉆研教學藝術而努力提高自己的教學水平；課評的不好，會使教師的積極性受挫而不利教學質(zhì)量的提高，有礙教師的進步。所以，評課也是每一位教育工作者應當具備和很好掌握的教學藝術能力。
評課的實質(zhì)是讓別人評自己，評課者必須對此有一個辯證的認識。從表面中看，評課者是對被評者的教學思想、業(yè)務能力，教學理論水平的評價，而實際是評課者通過這次機會和場合向被評者或旁聽者展示自己的教育思想、業(yè)務能力和教學理論水平，并以此影響或說服對方接受，采納自己的觀點、看法。因此，課評的好，讓人敬佩；課評的不好，讓人覺得水平低。
評課，而且要評好課，首先要熟悉教材，做到心中有數(shù)，避免脫離實際，無的放矢，夸夸其談。
同一節(jié)課，不同的教師的教學效果不同；同樣，同一堂課的教學，不同的評課者評出結(jié)論也可能不同。評課當中，一句得體的評語可能使被評者渾身是勁；反之，一句不夠確切的評語，會使被評者神情沮喪，受到挫折，甚至一蹶不振。
下面我先談談評課的標準。
一、標準
評課的一般依據(jù)是按傳統(tǒng)教學的課堂藝術層次，如教學目的，重點、難點、組織教學、新課教學、小結(jié)、課堂練習展開的，有的還按定量分析賦予分值。傳統(tǒng)的評儀標準易于為教師掌握運用，但基本上是按應試教育的框架進行的，有許多不足之處。為了強化素質(zhì)教育，強化能力培養(yǎng)和學法評議，我覺得應從以下四個方面來評課。
1.準確性。指教學目標要求定得準，重點抓得準，難點把握好，用詞讀音準，知識準確無誤，板書能突出教學要求，容量適度，表述準確；教法、教具運用恰當，時間分配合理，掌握準確。
2.教學效果好。充分利用現(xiàn)有教學設備，教學大綱規(guī)定的教學時間，不搞題海戰(zhàn)術，不加重師生負擔是減輕師生負擔，充分利用課堂時間，向45分鐘要教學效益。
3.重視師生雙邊活動，在學校實際教學條件下，教師充分發(fā)揮非智力因素對教學的助長功能，在課堂教學圍繞主題自始至終注意情境暗示，激情生趣，創(chuàng)設輕松愉快的活躍氣氛。課堂教學的作風民主，師生感情融洽，思維活躍，在課堂教學中師生都在輕松愉快，心情舒暢的氣氛中開展每一步教學活動。學生不但學到了知識還學會了方法，而且?guī)熒纳硇慕】刀嫉玫桨l(fā)展。總之，課堂是熱烈輕松，而不是壓抑沉悶；是生動有趣，而不是枯燥無味；是感情融洽，而不是情緒對立。
4.重視美學效果。教學是人類特有的高智能活動。教學中的美，既是教學基本內(nèi)容，也是教學的基本要求。教學中的美，首先指思想美，弘揚了民族傳統(tǒng)美德，批評陳腐落后的思想和行為，愛憎分明，褒貶截然。教學中的美，還表現(xiàn)在教師形象美，儀表端莊，樸實無華，為人師表。另外，教師的語言甜美，科學性強，邏輯有序，感染力強也是教學中美的表現(xiàn)。課堂教學是藝術，是美的創(chuàng)造，美的享受，美的情操的展現(xiàn)。
課堂教學后的評課方式很多，場面大小也不盡相同。有大型公開課觀摩教學后在大庭廣眾會上講課式的評課，有領導對教學人員鑒定式的評課，有指導性的評課，有研究探討式的評課，有相互交流式的評課，有向領導匯報式的評課等等。無論何種方式的評課，其最根本的目的都應是共同研究，相互切磋、相互學習、發(fā)揚優(yōu)點、糾正錯誤，肯定成績，提高教學藝術與研究水平，更好地完成教育賦予的重任。對課堂教學后的評課目的一個共同的認識，這是評課好壞的先決條件。
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