歷史學科具有過去性的特點，復(fù)習能起到加深記憶痕跡，溫故知新的作用，也使知識更加系統(tǒng)化，以達到靈活運用的程度.因此在教學中占重要的地位.同時，高一期末復(fù)習，是學生入學以來最重要的一次考試，也是檢驗學生學業(yè)水平最規(guī)范、最真實的一次考試.但復(fù)習的時間又很緊張，因此找到最有效的復(fù)習方法尤為重要，筆者根據(jù)自身教學實踐和反思，探索如下:

一:統(tǒng)籌兼顧，科學規(guī)劃，先緊后松

2統(tǒng)籌兼顧，科學規(guī)劃.

復(fù)習階段，既要看書，鞏固基礎(chǔ)知識，又要適當做題，以查缺補漏，鍛煉做題能力，加強雙基.在時間短、任務(wù)重的情況下，我們先規(guī)劃好用三周時間復(fù)習，留一周機動時間.其中的三周時間，我校每周三節(jié)歷史課，三節(jié)晚自習，而復(fù)習任務(wù)是必修一政治制度的九個專題，因此，每節(jié)正課要復(fù)習一個專題，晚自習要做一套相應(yīng)的測試題.但是，有的專題難度大，任務(wù)重，而有的專題相應(yīng)難度小一，任務(wù)輕些.根據(jù)總規(guī)劃，學生在復(fù)習時適當往前后伸伸腿，任務(wù)重，沒完成者，則在下節(jié)課補上，并完成規(guī)定的復(fù)習任務(wù);如完成任務(wù)，還剩余時間者，則提前復(fù)習下節(jié)課的內(nèi)容.統(tǒng)籌兼顧，科學規(guī)劃，以防止顧此失彼，作到廟算者勝.

二充分調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性

復(fù)習階段要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的前提下，充分發(fā)揮學生的主體地位.倡導(dǎo)學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力.①在復(fù)習開始之初，向?qū)W生進行充分的動員，比如，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，期末復(fù)習是記憶進入長期甚至是永久記憶的最好時機，也是鍛煉記憶能力、思維能力、運用能力，完成知識向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期等等，以間接興趣來克服復(fù)習期間的繁重任務(wù).在復(fù)習期間，知識結(jié)構(gòu)的細化，具體化和個性化，全靠學生自己來完成.

同時，在串講知識提綱和評講試卷時，高度重視語言的簡潔凝練和幽默風趣，并適當?shù)呐e些生動形象的事例或小故事，以調(diào)動學生的直接興趣.從而，減輕學習疲勞，加強教育效果.

三具體復(fù)習方法:

(一)構(gòu)建單元核心知識結(jié)構(gòu).

老師在課下，根據(jù)單元引言，吸取高考命題的基本思路與觀點，以高中課程標準為指導(dǎo)，概括單元的知識結(jié)構(gòu)，理清歷史發(fā)展的基本線索.②把每個專題的幾節(jié)課的內(nèi)在邏輯聯(lián)系理出來，注意每個事件的大體發(fā)展線索，學生容易出錯的地方，注意概念的系統(tǒng)化.復(fù)習提綱，一般采用以下兩種形式:一是標題式提綱，由一系列的大小綱目組成.它的優(yōu)點是能較好的反映知識的系統(tǒng)性;一是問題式提綱，由一系列連貫性的問題組成.這種提綱容易突出重點，對學生的啟發(fā)性較強.③在上課時，先把線索寫在黑板上，與學生一起回顧核心的復(fù)習提綱，同時輔之以談話法，以引起學生的有意注意..比如，在講第一專題中國古代政治制度時，知識提綱提綱上編寫的古代中央官制演變時，大綱如下:(一):早期政治制度:1夏商王位世襲制;2西周分封制和宗法制.

(二):專制主義中央集權(quán)制度:

1萌芽:戰(zhàn)國商鞅變法;理論基礎(chǔ):韓非子法家思想;經(jīng)濟基礎(chǔ):封建自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟

2確立:秦朝中央:皇帝制;三公九卿制

3鞏固:漢代西漢:中外朝;東漢:尚書臺

4完善:隋唐三省六部制

5加強:宋元北宋:中書門下，參知政事;元朝:中書省，樞密院

6強化:明清明:廢丞相，設(shè)內(nèi)閣;清:設(shè)軍機處

理清線索后，讓學生仔細看書.整個理線索的時間大體在10-15分鐘，這個線索不可太細，只能是一個大的知識提綱，防止眉毛胡子一把抓，因為與老師一起回顧知識結(jié)構(gòu)的時候，學生往往沒有有意記憶.學生自己看書時才注意有意識的去記憶.

(二)學生構(gòu)建富有個性化的知識結(jié)構(gòu)

新課改，特別注意發(fā)揮學生的主體地位和創(chuàng)造性.因此，在講解完知識結(jié)構(gòu)后，我讓學生在課下，結(jié)合老師講解和自己的理解以及見到的其他學習材料上的相關(guān)內(nèi)容，把知識提綱細化，做到富有個性化.如:秦朝中央皇帝制，三公九卿制:丞相(行政)，太尉(軍事)，御使大夫(監(jiān)察)

這樣才能真正變?yōu)閷W生自己容易接受的知識，也有利于從整體上把握一個專題的系統(tǒng)知識，從而，有利于應(yīng)用知識.

(三)多種感官并用

學生平時復(fù)習時往往是直接出聲的背誦或者單純看書，往往不動手，復(fù)習的效果不太理想.我要求他們自習課復(fù)習時一邊看書，一邊在草稿紙上動手把知識結(jié)構(gòu)寫寫，這樣多種感官并用，加強了記憶的痕跡，也有利于集中注意力，大大提高了學習效率.

(四)先觀大略再具體

復(fù)習時，讓學生先從整體上把握在一個專題的大體階段特征，然后看每節(jié)課時也先看講了幾個大問題，相互之間有什么邏輯聯(lián)系.然后再具體復(fù)習每個小的知識點.這樣，知識是以整體一個記憶單位的形式出現(xiàn)的，從而使知識系統(tǒng)化，便于學生提綱挈領(lǐng)的掌握知識，并有利于知識的提取應(yīng)用.

(五)記憶和回憶結(jié)合

這種方法的好處是:學習材料還沒有完全熟練之前，就試著重現(xiàn)材料，這是提高復(fù)習效果的好方法，它可以使記憶更全面、更牢固.因為這是一種積極的思維和回憶過程.這種方法能及時發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)容還沒有記住，使復(fù)習更具有目的性.同時還可以看到成績，增強信心，提高積極性.④這種方法也有利于克服學生的浮躁心理，提高學生復(fù)習時的注意力，使學生真正掌握知識.

學習歷史不僅僅為了考試，俗話說讀史使人明智，學歷史能夠提高我們的辨析能力和眼界，所以好好學習歷史深入的研究它就能夠在提高成績的同時也活躍我們的大腦。，一方面需要同學們多背書，把這些重點知識背的滾瓜爛熟，這樣在做題時才會更容易獲取有效的信息跟知識點進行結(jié)合。

另一方面需要同學們多做題，歷史不可能像數(shù)理化那樣題那么多，那也要多做題，通過做題來檢驗自己的知識點是否掌握牢固，是否掌握準確。同時，同學們要有善于總結(jié)和積累，有一個自己的知識積累本，把在做題中遇到有用、有效的知識積累起來，定期進行背誦，這樣就可以拓展自己的知識面，也可以把重要知識點掌握的更加深刻。

這些年因為高考歷史出題的靈活多變，很多學校從高一就開始把歷史的學習方向定位直擊高考。所以，同學們要提前著手準備，選擇復(fù)習資料時，一定要帶有近5年的高考真題，不要害怕，看看這個知識點高考怎么考，我在學習時應(yīng)該掌握到什么樣的程度，只有這樣先接觸高考，慢慢熟悉它，到最后駕馭它。這樣同學們的學習才是真正科學、高效的學習，就可以做到“磨刀不誤砍柴工，笨鳥先飛早入林”。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/992580.html

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