高中生物是對初中生物常識的拓寬，難度上會加大許多，那么如何學好高中生物呢?

樹立杰出的學習辦法，是學好生物學常識的重要保證，咱們所說的學習氣例，是指咱們學習進程中有必要留意的幾個進程，包含預(yù)習、聽講、溫習和工作，總結(jié)等進程。

一、預(yù)習

預(yù)習是在教師講課前，先閱讀一遍講課內(nèi)容，在閱讀時，應(yīng)用筆將自個認為是要點的內(nèi)容劃出來，將自個看不明白的內(nèi)容標出來，將閱讀后發(fā)生的疑問記下來，有能力、有條件的還能夠自個做出預(yù)習筆記。經(jīng)過這么的預(yù)習，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自個的聽講愈加有的放矢，聽講時就能夠?qū)ψ詡�現(xiàn)已弄懂的或要點常識從頭加深印象，并對比一下教師的了解與自個的了解有啥差距，假如自個了解得不深，則能夠進一步加深了解。關(guān)于自個預(yù)習時還不明白的疑問，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當堂弄明白。關(guān)于在預(yù)習中發(fā)生的疑問，假如教師講到了，則要聽懂，假如教師沒有講到，必定要向教師問明白。預(yù)習也為將來的自學才能打下了杰出的基礎(chǔ).

二、聽講

許多優(yōu)秀學生的經(jīng)歷都說明晰一個共同點，即學生的首要功夫應(yīng)下在課堂上。咱們的學習進程，實際上是處理一種對立，即已知與不知道的對立，經(jīng)過學習把不知道轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的不知道的呈現(xiàn)，咱們再來完結(jié)這個轉(zhuǎn)化進程。而由不知道轉(zhuǎn)化為已知的進程是在課堂上，在教師的指導下完結(jié)的，因而應(yīng)當是很順利的。有許多學生即是課上認真聽講，在45分鐘的時刻里完結(jié)學習使命�？墒�，總有些人，課堂上不認真完結(jié)由不知道向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時刻去完結(jié)轉(zhuǎn)化，此時已沒有教師的指導，只需課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好作用的。如此花雙倍或更多的時刻，去完結(jié)作用欠好的學習使命，即是常說的得不償失。只要咱們把首要功夫下在課上，那么，課下的擔負也就會減輕，并且學習作用也會進步，時刻上也會愈加富余，這即是常說的事半功倍。所以，聽講這一進程是極為關(guān)鍵的。

三、溫習和工作

每節(jié)課上，通常教師都要留必定量的工作，這些工作的內(nèi)容多是講課的要點內(nèi)容，是應(yīng)當認真對待的。工作的進程即是溫習穩(wěn)固聽學常識的進程，可是，許多同學把工作只是當成是一種使命，甚至當成是個擔負。因而，急急忙忙趕完工作，就認為當天的使命完結(jié)了，殊不知，這種做法對學習的協(xié)助是細小的。無論課上教師是不是留有工作，課下都應(yīng)當先進行溫習，及時將當天教師所講的常識溫習一遍，這能夠加強回憶，戰(zhàn)勝忘記。心理學家對忘記和回憶都進行過實驗和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個聞名的“忘記曲線”表明晰忘記發(fā)展的一條規(guī)則，即忘記的進程是先快后慢，先多后少。即是說，剛剛學習完常識后，遺忘很快就開端，并且一開端忘記得較多，過一段時刻距離以后，忘記的發(fā)展越來越慢，忘記得也就慢了。根據(jù)這一忘記規(guī)則，咱們應(yīng)當進行及時的溫習，不要比及遺忘得差不多時，再進行溫習，那樣，學習作用是不會好的。由于忘記進程是不均衡的，所以咱們溫習得越及時越好。

天天的溫習必定要防止機械的重復(fù)，而應(yīng)捉住教師講課的要點、常識的聯(lián)絡(luò)和教師講課的思路，將教師講課內(nèi)容依照自個的了解，用語言表述一番。

經(jīng)過溫習，加強了回憶，然后再來做工作，能夠大大進步工作的功率，工作的艱難、疑問、多可方便的解決，并且經(jīng)過工作又可進一步運用所學的常識，加深常識的了解和把握。

四、總結(jié)

總結(jié)是指在學習完某一章常識，對此章常識進行整理、重組，總結(jié)出該章常識的聯(lián)絡(luò)、常識的體系或常識的構(gòu)造，以便咱們能從常識的全體上把握常識，從而加深了解常識和靈敏把握常識。總結(jié)的辦法通�？捎脴�(gòu)建常識網(wǎng)絡(luò)的辦法和大綱法。

總之，做好總結(jié)是咱們學習氣例中的一項重要內(nèi)容，由于經(jīng)過總結(jié)，不光能夠溫習穩(wěn)固所學過的常識，并且能使常識體系化、條理化、使常識連貫起來、歸納起來，使常識樹立起各種聯(lián)絡(luò)。這么，就使咱們能在一個新的、更高的水平上來對待常識，就好像咱們站在山頂上來看山下四周的風光相同，不光能看清一切景點，并且能看清各景點間的聯(lián)系。由于咱們站在了一個新的高度上來看待常識，咱們也就有了駕御常識的才能，即是說咱們能靈敏了解、把握和運用常識了。

上述的預(yù)習、聽講、溫習和工作、總結(jié)等進程的學習氣例，要在實踐中形成習氣，開端時可能會感到有必定的難度，但只需堅持下去就會見到成效，一但形成學習習氣，就會嘗到甜頭。正如：沒有好習氣，成功不容易;有了好習氣，失利不容易。

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