如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才，是老師積極探索的課題。我們?cè)谌鎸?shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，更應(yīng)踏實(shí)地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)試教育雖然也強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，但其轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的僅僅是為了提高升學(xué)率。素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的已不僅僅是為了提高升學(xué)率，更是為了對(duì)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的整體素質(zhì)負(fù)責(zé)。素質(zhì)教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出了前所未有的新要求，高要求，可以這樣說(shuō)：沒(méi)有后進(jìn)生的全面進(jìn)步，就沒(méi)有素質(zhì)教育的全面實(shí)施。我認(rèn)為，給后進(jìn)生以信任、愛(ài)護(hù)、激勵(lì)和耐心，是促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的有效途徑。
一、信任是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提
要想后進(jìn)生在你的課上好好學(xué)習(xí)，不開(kāi)小差，信任是必不可少的，要給他們以真誠(chéng)的關(guān)心和客觀的鼓勵(lì)。由于種種因素影響使他們暫時(shí)處于后進(jìn)，幼小受挫的心更渴望尊重、渴望信任。如果教師能重視這一心理需要，將對(duì)他們的信任作為促進(jìn)轉(zhuǎn)化的橋梁，充分信任與尊重他們，使他們體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)與自我價(jià)值，會(huì)因此而振奮向上，追求進(jìn)步。
二、愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的營(yíng)養(yǎng)劑
教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重是具體的，必須通過(guò)愛(ài)來(lái)體現(xiàn)和支持，通過(guò)師愛(ài)來(lái)澆灌與滋潤(rùn)。作為班主任，完全可以利用教學(xué)工作的方便，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我們不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差就討厭他們，反而要更加“偏愛(ài)”他們，真正地關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，“偏愛(ài)”是使后進(jìn)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。
后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，因而長(zhǎng)期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可，他們得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)很少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥。因此他們大多心理上很寂寞，和師生們的關(guān)系緊張，也不愿意學(xué)習(xí)。其實(shí)后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要解開(kāi)他們的心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂(lè)和溫暖。三、激勵(lì)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段
激勵(lì)好比汽車(chē)長(zhǎng)途運(yùn)行中的加油站，途中必須不斷地加油，才能順利到達(dá)目的地。差生由于種種因素的影響，他們?nèi)〉玫某煽?jī)不那么明顯，更需要鼓勵(lì)、喝彩、加油，激發(fā)其興奮點(diǎn)，保持積極向上狀態(tài)。后進(jìn)生更渴望認(rèn)可與鼓勵(lì)，以扶持他們的自信心。我們對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，但同時(shí)也要注意對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)的客觀性，不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)不但同學(xué)們不認(rèn)可，后進(jìn)生自己也不愿接受，這就起不到表?yè)P(yáng)應(yīng)有的激勵(lì)作用，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔�。我在教學(xué)中總是很留心地去發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，然后以巧妙的方式，讓他們自己和同學(xué)們都覺(jué)得他們確實(shí)做出了成績(jī)或有了進(jìn)步，他們的確該受到表?yè)P(yáng)。這種客觀的表?yè)P(yáng)才具有真正的激勵(lì)作用。
四、耐心是教育后進(jìn)生的前提
如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢](méi)有耐心聽(tīng)他的理由，聽(tīng)他的“述說(shuō)”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“允許犯錯(cuò)”的想法，千萬(wàn)別說(shuō)“我都跟你說(shuō)了多少次了，你怎么還……”，更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也�！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
古人云“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海�！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生也是一樣的，只要教師在實(shí)際教學(xué)中不放棄他們，長(zhǎng)期進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，踏踏實(shí)實(shí)地根據(jù)以上要求去努力后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一定會(huì)大有成效。
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