在學習中學生難免會出現(xiàn)錯誤，記得有人說過：“課堂應該是學生出錯的地方，作業(yè)本也應該是學生出錯的地方。很難說學生課堂回答都完全正確，每次作業(yè)都全對的教學是一個什么樣子。事實上在學生的學習中錯誤是不可避免的，關(guān)鍵是我們應如何對待學生的錯誤，如何處理學生的錯誤�！苯栌媚澄焕蠋煹脑捑褪窃鯓印白屽e誤更精彩”。我覺得我們可以從以下幾方面思考一下：

1、把糾錯的機會留給學生

教師要正確對待學生的錯誤，肯定學生的積極參與，用鼓勵性的語言對其加以評判，保護學生的積極性。把探索研究的機會留給學生，尊重學生的見解，讓學生充分說出他們的想法。同時應該引發(fā)學生思考，讓學生有思考的時間和空間分析自己出錯的原因，也可讓學生交流討論。

讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己改正錯誤。一旦發(fā)現(xiàn)作業(yè)有問題，不要直接給他們指出錯誤，更不要給出正確答案；要讓他們自己先把錯誤檢查出來，自己去糾正。學生對自己發(fā)現(xiàn)而改正的錯誤，留下的記憶會更深刻，要想發(fā)現(xiàn)錯誤，必須要認真細致地檢查，因此，同樣也培養(yǎng)了學生認真的作風。

2、幫助學生正視錯誤

部分學生不懂得如何發(fā)現(xiàn)問題，不會有效糾正自己的錯誤，這些觀念對學生的學習將會產(chǎn)生消極影響。

實際上，作為教師，我們在解決問題時也會經(jīng)歷曲折或失誤，我們應該把這些經(jīng)歷告訴學生，使學生有機會了解真正的思維過程，進而明白學習過程中出現(xiàn)錯誤是正�，F(xiàn)象。

3、要注意指導學生收集錯題，建立錯題本

應該把平時做錯、答錯的題目收集，如實將自己的錯解寫上去，再把正確的答案附上，有多種解答的，爭取都補全。在收集錯題時，要提醒學生也要收集他們“做對”了錯題，就是學生在做題或考試時，歪打正著或猜出來的題。一般來說，這種題多為判斷題或選擇題。讓學生學會使用錯題本，什么時候錯了題，記下來，然后通過“找錯、析錯、改錯、防錯”，達到能從反面入手深入理解數(shù)學知識；能由果到因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥；逐步培養(yǎng)解答問題完整、推理嚴密、計算準確的習慣。

4、要指導學生反思總結(jié)

要指導學生反思為什么會錯，錯在哪里，在思考之后，學生最好在錯題本上附上反省性的說明。說明不宜太長，如錯誤原因是粗心大意，是概念不清，是理解錯誤，是思維卡殼，是時間不夠，是題型不熟，還是根本不懂，是上課分心，上課粗心，訂正不到位，沒有消化理解就照搬照抄教師的答案等。還可利用錯題對有關(guān)知識進行總結(jié)，最好能找出規(guī)律。教會學生學會自我監(jiān)督，幫助他分析錯誤的關(guān)鍵在哪里，應該給學生一個消化理解的過程。

5、及時檢查學生的錯題本

檢查其反思總結(jié)，同時要寫出評語。評語不僅要指出學生糾錯是否正確，反思是否與實際相符，更要體現(xiàn)教師對學生的期望。如果有必要，教師應該再布置一些和錯題相近、需要類似思維解決的新題，看學生是否真正從錯題中吸取了有益的東西。

現(xiàn)在不少學生沒有養(yǎng)成及時糾錯的習慣，對糾錯的目的也不明確，糾錯能力相當缺乏，因此我們要正視學生的自我糾錯，充分發(fā)揮糾錯的效益，促使學生減少學習中不必要的錯誤，提高學習的效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。轉(zhuǎn)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/910736.html

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