在新的課程改革形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，我們可以根據(jù)每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不同的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練技巧的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的看、想、說(shuō)、做等，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　一、在自學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

　　開(kāi)始時(shí)，教師可提出自學(xué)要求或編擬自學(xué)提綱，讓學(xué)生在教師正式授課之前按自學(xué)要求或?qū)φ兆詫W(xué)提綱在課前或課內(nèi)自學(xué)課本。自學(xué)時(shí)可以討論，不懂的地方可以做上記號(hào)，然后問(wèn)問(wèn)教師或者同學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以逐步從依賴自學(xué)提綱過(guò)渡到不依賴自學(xué)提綱，最后完全放手讓學(xué)生自學(xué)。通過(guò)這個(gè)途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的能力，發(fā)展學(xué)生的的思維能力，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)看書、思考，輔以議論、質(zhì)疑、操作，達(dá)到了掌握知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。

　　二、從探討中培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力

　　在學(xué)習(xí)新知識(shí)階段，教師重視加強(qiáng)操作感和知識(shí)遷移的指導(dǎo)，從整體到局部設(shè)計(jì)有坡度、有層次、有啟發(fā)性，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的系列問(wèn)題和操作要求，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己想問(wèn)題、尋方法、做結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力。例如在教學(xué)中在教師的明確指導(dǎo)下，學(xué)生的自學(xué)思考過(guò)程就進(jìn)入到一個(gè)有意義的、有序的信息系統(tǒng)中，然后在觀察、分析、綜合、比較、議論動(dòng)手嘗試等一系列活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　三、從說(shuō)理中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

　　在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多的說(shuō)理，如說(shuō)定義、定律、法則、公式、過(guò)程、算理、方法、規(guī)則、題意、思路、數(shù)量關(guān)系等，從說(shuō)理中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有條理、有根據(jù)地?cái)⑹鰡?wèn)題或公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

　　四、從訓(xùn)練中培養(yǎng)靈活思維能力

　　教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地精心巧設(shè)有指導(dǎo)性的課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)新知識(shí)后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，從這幾個(gè)方面精心設(shè)計(jì)練習(xí)：1.圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)；2.針對(duì)易混易錯(cuò)知識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)；3.根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)變式練習(xí)；4.根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，克服學(xué)生思維定勢(shì)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。

　　五、從評(píng)講中培養(yǎng)判斷推理能力

　　一般來(lái)說(shuō)，在課堂上教學(xué)例題后，教師都要為學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生練習(xí)完后還要組織評(píng)講，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、基本原理對(duì)每種問(wèn)題先做出肯定或否定，然后再做出合乎邏輯的解釋，有根有據(jù)的說(shuō)明理由。這與引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷各種思維過(guò)程一樣，都是培養(yǎng)初步的邏輯思維能力的需要。

　　在課堂上，對(duì)所教學(xué)的新知識(shí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)、配合小結(jié)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己通過(guò)歸納、綜合和概括來(lái)反映概念的本質(zhì)屬性和數(shù)學(xué)的一般原理。這樣有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察歸納概括能力。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，要立足于課堂，功夫要下在課內(nèi)，并且應(yīng)該靈活地把它貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：付曉燕

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/828108.html

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