新課程改革從2001年開始實施，幾年來的實踐結果，已經(jīng)被輿論推到了風口浪尖，幾家歡喜幾家愁，新課改到底是成功還是失��？我無法評論這個結果。當我們一次次地接受著課改專家們的培訓，我確實吸收了很多新鮮的課程理念和思想。但同時，這也讓我不斷地反思，這些理念和標準要如何才能落到實處？對于我們畢節(jié)現(xiàn)階段的教育情況，到底應該朝哪個方向去努力，才能實實在在地推動我們教育的發(fā)展？
我主要談一下新課程改革理念與我們現(xiàn)階段畢節(jié)教育現(xiàn)狀之間的矛盾。眾所周知，新課改實施比較成功的主要是發(fā)達地區(qū)和城市，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，這些地方的教育之所以能夠快速發(fā)展，有的甚至正逐步與國際接軌，跟他們的經(jīng)濟發(fā)達程度是密不可分的。他們擁有一流的教育教學設備，學校的硬件設施完備齊全，平均人數(shù)是40個學生的小班教學，這些條件和新課程理念是和諧統(tǒng)一的。而我們呢？全國出名的貧困地區(qū)，學校的硬件設備不足、師資力量薄弱，每個班80多個同學塞得黑壓壓一片，具體落實新課改的時候這些就是巨大的阻力和困難。
新課改的指導思想是自主、合作、探究，我們的具體困難在哪里呢？比如，我上生物的，班上80多學生，每個人的能力都不一樣，讓學生自主學習，就會存在多極分化，對那些能力偏中下的同學，還要老師講解，所以15分鐘講30分鐘練這樣的模式，不實際。對于合作，我們的學生很多都是來自農(nóng)村，很多都是留守孩子，性格相當?shù)膬认�，讓他們合作學習的時候，總是自己低著頭看書。對于探究式教學，一個客觀的制約條件就是課時安排。每周只有兩節(jié)課，高二就要會考，教學內容都很難如期完成，加上我們學生探究能力弱、消耗時間長，那些探究活動哪有時間安排？我同學在武漢上課，高一一周加周六補課6節(jié)生物課，還有晚自習，對于同樣的教學內容，試想哪一種條件好？本來生物是一門實驗科學，很多過程和方法必須通過實驗讓學生去嘗試和獲取，但現(xiàn)實條件限制了實驗教學，一是沒有時間，二是沒有空間。再者，我們的課改開始晚，現(xiàn)在我們所教的高中生，都是小學和初中沒有接觸過新課改的群體，他們的學習習慣是從小就開始的，基礎教育環(huán)環(huán)相扣，十幾年的學習方式，要在高中突然來改變，談何容易？所以，當我們的教育部門在煞費苦心地向發(fā)達城市課改成功的學校學習的時候，當我們在聆聽發(fā)達地區(qū)課改專家們成功經(jīng)驗的時候，我想更應該思考的不是如何生搬硬套，而是什么才是適合我們畢節(jié)教育的方式。我們的教育確實太落后，確實要改革，但是要從什么地方開始改，要朝什么方向改，要改成什么樣子，為什么不能發(fā)展有畢節(jié)特色的教育？這些更值得大家的關注和思考。
當然，我并不是說新課改在畢節(jié)不可行，作為一個老師，我們應該致力于讓學生更健康快樂地成長成才，提幾個意見，希望可以和大家共勉。第一，不必追求形式�，F(xiàn)在有個很大的誤區(qū)就是，新課改就是分組討論動手做。只要有這些元素，就實現(xiàn)新課改了。于是有的老師把心思花在形式上，課堂很熱鬧，看似很生動，但是學生真正能夠獲得知識和能力的培養(yǎng)卻不盡如人意。我個人感覺，這些理念就像是武功秘籍，有秘籍就有招式，但光有招式其實只是花拳繡腿，真正的武林高手都是無招勝有招，只有意而無形。所以，我們要適當?shù)胤艞夁@些課堂的“熱鬧”，用心去打造有深度的課堂。比如，有選擇性地讓學生討論，有些知識學生可以通過閱讀教材獲得，而有些東西必須由老師來講解和點撥，哪些才是適合用來討論的呢？老師篩選過的有探究意義的問題，學生可以發(fā)揮想象的空間、可以聯(lián)系生活實際來回答的問題，這樣，不僅可以增強學生合作的意識，還能夠培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。并且，一味地讓學生討論，會助長學生的依賴心理，什么問題自己都拿不定主意，不能夠獨立思考，遇到什么問題都要找同學商量，長此以往，對學生反而無益。第二，不急于求成。就我們現(xiàn)狀，只能慢慢來，先逐步培養(yǎng)學生的動腦能力，逐步培養(yǎng)學生之間的交流意識，多關注學生的身心健康，逐步培養(yǎng)學生聯(lián)系生活生產(chǎn)實際的能力，因材施教，循序漸進。無論什么改革都需要時間來推動和檢驗，尤其是經(jīng)濟落后區(qū)域，需要的時間可能會更長，我們要做好長期摸索的準備，不斷地嘗試和總結。比如，我們班級人數(shù)眾多，考慮到學生的安全和教學設備限制的問題，學生不能進行很多實驗探究，那我們可以嘗試建立生物學習興趣小組，鼓勵和幫助一部分具有極強興趣愛好的學生開展探究性實驗、植物鑒定以及標本制作等活動，通過學生去影響學生，相互的帶動，慢慢地把生活變成課堂，學生可以隨時隨地都可以去發(fā)現(xiàn)和思考問題，逐步地進步和提高。第三，加強老師之間的合作交流。俗話說 高中數(shù)學，眾人拾柴火焰高，團結就是力量，每個老師的一點領悟加起來就可能推動我們整體的進步。當我們想著如何培養(yǎng)學生合作精神的時候，其實我們又可曾做好了表率？沒有形成群體，沒有擰成一股繩，每個人的力沒有往一處使，效果當然是不言而喻的。所以，我們應該加強學校與學校之間的合作，加強學校里各學科組之間的聯(lián)系，加強學科組內人員感情的培養(yǎng)，集思廣益，相互促進，共同進步。
總而言之，作為一名教師，我們任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/81289.html
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