北京理綜試題中的生物部分整個考項相對來說比較平穩(wěn)、側(cè)重于基礎(chǔ)，與之前的2010-考題相比，尤其是跟近三年的高考中，這套試題真的是比較簡單。相信早晨剛考過高考北京卷生物這場試的同學(xué)們心中一定大大長舒了一口氣。

從北京地區(qū)理科綜合試卷的考生平均得分來看，-理綜300分的試卷，北京地區(qū)考生的平均得分大概都在200分。平均分比卻較偏低，試題難度相對偏難。但自從和開始，它的難度比較適中。而這套試題中的生物試題和、相比較起來，難度仍然有所下降。

這套試卷中單選題的5道題，跟、相比既有傳承又有變化。傳承在于，今年延續(xù)往年慣例，單選題中仍有一道關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物種關(guān)系的問題。變化在于，單選題中有關(guān)實驗設(shè)計思維的題型比重有所下降。這套試卷中除了第三、四題需要同學(xué)們進行稍復(fù)雜的邏輯分析，其他題目都是比較基礎(chǔ)：

第1題：非�；�礎(chǔ)，主要考察免疫部分里頭關(guān)于抗體實質(zhì)的認識，考生只需要知道在免疫調(diào)節(jié)過程中抗體的實質(zhì)功能以及抗體由什么細胞產(chǎn)生就能答對。這樣一道開卷題讓同學(xué)們心態(tài)平和地進入這場理綜大戰(zhàn)。

我們都知道抗體當然它是由效應(yīng)B細胞產(chǎn)生的，另外抗體是和抗原發(fā)生專一性結(jié)合而不是和多種抗原結(jié)合�？贵w作用的形式是和抗原在一起，將抗原集結(jié)成團，而非直接裂解病毒。最后一個選項，抗體實質(zhì)是蛋白，它當然可以被蛋白酶水解。

第2題：考察必修一里各種細胞器的功能，即有機物是由什么細胞器合成，不同細胞器功能的區(qū)別。這里A選項中大家可以看到“合成”這個詞，我們都知道蛋白的合成是在核糖體上，而內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是對代蛋白質(zhì)進行運輸機和加工，高爾基體是進行深度的加工。B答案說細胞核中合成mRNA，mRNA，mRNA它的轉(zhuǎn)路當然是在細胞核內(nèi)完成的，這個信息實際上考得非常淺顯。像C答案中，我們都知道細菌沒有細胞核，那D答案中我們也知道光合作用中光反應(yīng)的場所是類囊體的薄膜，而暗反應(yīng)的場所是葉綠體的機制，不存在外膜的問題，所以這道題答案非常直白。

第3題：這是這套理綜生物選擇題中的亮點。這道題牽扯到對曲線分析和判斷的水平，流式細胞儀可根據(jù)細胞中DNA含量的不同對細胞分別計數(shù)。我們看到這兩個曲線是兩組對照實驗，橫軸是DNA的相對含量，而縱軸是用來計數(shù)之后含有這種DNA含量的細胞相對數(shù)量。整個這道題突出了一個實驗設(shè)計的思路，就是我們以往咱們生物課堂上經(jīng)常要講到的問題，要想做實驗題，首先要理清命題，找到這道題自變量和應(yīng)變量之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

先看它的命題，研究者用某抗癌藥物處理體外培養(yǎng)的癌細胞，接著我們用流式細胞儀檢測，結(jié)果如圖。也就是說這個實驗的變量在于有沒有經(jīng)過抗癌藥物的處理，這個實驗的結(jié)果應(yīng)變量是不同DNA含量的細胞數(shù)量的不同，我們可以通過這兩組的曲線來判斷，兩組曲線都出現(xiàn)了兩個峰值，一個峰值DNA的含量大概在40左右，不管是實驗組還是對照組，DNA含量的第一個峰值數(shù)量區(qū)別不是很大。但是可以明顯的看到做了實驗之后的實驗組，用藥物處理過的組二峰降低了，相當于第一個峰DNA含量的兩倍，意味著此時細胞已經(jīng)處于了分裂期，也就是說實際上這個藥物起作用的是抑制DNA分子的復(fù)制，抗癌藥物主要是在這個角度起作用，然后我們進行實驗結(jié)果的方向，找到其中不正確的選項。

這道題雖然思路具有一定的邏輯性，但是其實四個選項想要找到對的也不難。我們看A答案說.b峰中細胞的DNA含量是a峰中的2倍，這是很直白擺在這個座標上的。B答案，a峰和b峰之間的細胞正進行DNA復(fù)制，DNA的含量從2N到4N含量加倍的過程中此時的細胞正在進行DNA復(fù)制。再來看第三個，處于分裂期的細胞均被計數(shù)在a峰中，大家看A峰是DNA含量尚未加倍的時候，所以A峰的細胞主要指的是一期的細胞，所以處于分裂期的細胞主要應(yīng)該被計數(shù)在B峰之內(nèi)。最后一個說這個抗癌藥物明顯的抑制了二峰，也就是抑制了DNA含量加倍的細胞數(shù)量，也就意味著這個抗癌藥物抑制的是DNA的復(fù)制。這道題從答案上看比較清晰能夠得出正確結(jié)論。

第4題：大螞蟻和小螞蟻，這是兩個不同的生物，是兩個不同的物種，生活在相鄰的兩個地區(qū)。從題干上可以看出來這道題考察了哪幾個信息點?這個考察了生態(tài)系統(tǒng)里面，第一，樣方法計數(shù)的問題，第二，我們在第1天和第85天時分別統(tǒng)計誘餌上小螞蟻的出現(xiàn)率，這道題中一定要理清楚何為自變量、何為應(yīng)變量。

我們先來看一下這個題最后給出的數(shù)據(jù)圖表，這個數(shù)據(jù)圖表中一共統(tǒng)計四組不同的數(shù)據(jù)，如果對比第一組和第二組數(shù)據(jù)的話，它的變量在于是否驅(qū)走了大螞蟻。也就是說在定時灌溉的前提條件下，也就是說水份充足的情況下，驅(qū)走或不驅(qū)走之間的區(qū)別，明顯可以得出結(jié)論，看來驅(qū)走大螞蟻能夠明顯讓小螞蟻的數(shù)量提高。同理，我們再來看第三組和第四組，第三組和第四組不灌溉，意味著在干旱的情況下，同樣，這里的變量是是否驅(qū)走大螞蟻。也就是說第一組、第二組構(gòu)成的對照和第三組、第四組構(gòu)成的對照，變量都在是否驅(qū)走大螞蟻這個問題上，而應(yīng)變量則是小螞蟻出現(xiàn)率的變化。我們都能看出，不管是在不缺水時還是在缺水的時候，驅(qū)走了大螞蟻，小螞蟻的數(shù)量都會增加，或者減少的量沒有那么強。由此可見，看來大螞蟻能夠影響小螞蟻的生存。只有這一個變量嗎?實際不是。第一組和第三組同樣也能構(gòu)成對照，如果一、三組在一起對照的話都是不驅(qū)走大螞蟻，這個時候變量就變成了是否缺水。我們看一下第一組和第三組的區(qū)別，在不驅(qū)走大螞蟻的情況下灌溉和不灌溉又有區(qū)別，由此可見水份對小螞蟻也是有影響的。同理，二、四組也能夠進行對照。

這道題在這四個實驗中實際是考察一個能力，就是如何去尋找不同的對照組之間它的變量，找到了自變量，然后再去看自變量和應(yīng)變量之間對應(yīng)的邏輯關(guān)系。如果我們的自變量是大螞蟻，實際上它的邏輯關(guān)系是大螞蟻存在與否對小螞蟻的影響。而我們的自變量如果變成了水份，那這個命題就變成了水份的充足與否對小螞蟻的影響�？傊�，在這道題中應(yīng)變量是小螞蟻。

我們來看一看這道題的A選項，這道題的A選項說小螞蟻抑制大螞蟻的數(shù)量增長，明顯的把錯誤全盤脫出，告訴大家這個實際上誰為因、誰為果，自變量是大螞蟻，小螞蟻才是應(yīng)變量，也就是說是大螞蟻在抑制小螞蟻的生長，我們并沒有去統(tǒng)計大螞蟻的數(shù)量，所以明顯看出錯誤在A選項上。

第5題：考察選修教材中基因工程的問題，同學(xué)們只要認真的知道了選修教材中的基因工程、細胞工程，那這道題對大家也不構(gòu)成難度。這道題考的是基因工程，基因工程中轉(zhuǎn)基因的方法，基因工程的具體步驟，比如說篩選這個步驟你要知道，我們還要知道聚乙二醇誘導(dǎo)屬于植物的細胞工程，所以這道題信息也是非常非常明顯的，顯然C不屬于應(yīng)該有的步驟。

題庫發(fā)布“北京高考生物試題全套解析”

提到簡答題部分，我相信之前做過、高考題的同學(xué)，一定非常有印象，北京卷的簡答題可不是那么容易的。北京卷的29、30、31中經(jīng)常頻出亮點。比如、連續(xù)兩年都曾經(jīng)考了在遺傳分析類里，考到關(guān)于同源染色體非姐妹染色單體之間基因交叉互換的問題，這在遺傳類題屬于非常難的判斷分析類題。

但總體來說，簡答題難度大大下降。

第29題：今年29、30、31三道題中相對來說最為考察實驗思維的是29題，從難點上來講它不偏、不怪、不難，但是它非常好的考察了一個理科學(xué)生對于實驗設(shè)計的最基本的素質(zhì)和要求??如何設(shè)置變量、如何注意單一變量原則，實驗中如何分析數(shù)據(jù)、如何尋找自變量和應(yīng)變量間的邏輯關(guān)系，將它處理清楚。

這道題的占比在17分左右，為探索治療機體對某種藥物依賴的有效途徑，我國科研人員進行了如下研究：將大鼠置于自身給藥箱中。簡而言之，就是大鼠如果按那個裝置燈就亮，給它注射藥物，大鼠就變得很興奮。大鼠要是不按的話燈就不亮，藥泵就不給藥，這時候光就不會刺激到大鼠。接下來我們看這個第一題，前面幾個空依然是給大家送分的，說引起神經(jīng)細胞產(chǎn)生什么，這是課本里非常概念的題，細胞產(chǎn)生什么?傳至末梢，釋放什么?當然是產(chǎn)生興奮，然后傳至末梢釋放的物質(zhì)肯定是遞質(zhì)。這是一直以來課堂上強調(diào)的一個問題：簡答題做每一個空的時候一定要看清空前空后的語言，結(jié)合上下文明白這個空是讓我們從哪個角度去作答，讀題一定要讀到句號。傳至末梢釋放，既然有“釋放”這個詞當然是神經(jīng)遞質(zhì)，作用于哪里?遞質(zhì)當然作用于后膜上的。信息傳至視中樞，產(chǎn)生視覺，多次重復(fù)訓(xùn)練后，大鼠在光信號與給藥之間建立聯(lián)系。實際上這個大老鼠被我們訓(xùn)練成一種具有條件反射型的依賴型的大鼠，我們稱之為D鼠。

接下來開始考實驗思路了，這道題的第二、三小題就開始考實驗思路。在我們生物課堂上，每次聽到老師講實驗設(shè)計的時候，大家應(yīng)該記憶猶新常規(guī)的實驗設(shè)計對照方法有哪幾種，比如空白對照，比如條件對照，比如自身對照，比如相互對照。今年的這道題非常好的考察了如何設(shè)置對照，并且如何遵循單一變量原則，這是我們一直以來在課堂上給大家強調(diào)的問題。我們看第二小題，D鼠相關(guān)腦區(qū)內(nèi)酶A含量和活性均明顯升高，我們?yōu)榱颂接懯裁词裁�。講實驗題的時候老師一直以來在生物課堂上給大家強調(diào)一個問題，就是找出命題，探討酶A活性對藥物依賴的影響，自變量是什么?自變量是酶A是否具有活性或者存在與否，應(yīng)變量是什么?應(yīng)變量是對小鼠藥物依賴的影響，也就是說它依賴或不依賴。

我們來看兩組D鼠相關(guān)腦區(qū)注射酶A活性抑制劑或生理鹽水，也就是說在它的大腦中酶A的含量已經(jīng)增加了，這個時候我們注射抑制劑，聽過生物課堂的同學(xué)一定記得，將某某物質(zhì)抑制劑這叫什么對照?條件對照，條件對照和空白對照不同之處不是不做處理，而是做一個破壞了處理的處理，將這個酶A抑制了。

咱們再看或者加生理鹽水，生理鹽水的意思是不抑制，也就是說酶A含量依舊維持高水平。再分別放入自身給藥箱，記錄單位時間的什么?記錄什么，這道題的應(yīng)變量是用什么來衡量的?這道題的應(yīng)變量當然是從題干中去尋找，小鼠按壓藥桿的次數(shù)來衡量，這個空就是我們一直以來強調(diào)的“到題目中去尋找答案”，不要自己編，答案一定在題干里。

與對照組相比，抑制劑的小鼠會怎么樣?我們來推理一下它的邏輯關(guān)系，如果注射抑制劑的小鼠酶A的含量降低，那么小鼠的依賴成癮的情況就會緩解，也就是說它壓按桿的次數(shù)會下降，所以注射抑制的這個小鼠按壓桿的次數(shù)應(yīng)該下降。這表明抑制酶A的活性可以降低D鼠對藥物的依賴，也就最終得出這個結(jié)論：酶A活性高對藥物的依賴就強，當我們把酶A抑制了對藥物的依賴就降低了，從而得出結(jié)論酶A能夠影響小鼠對藥物的依賴。實際上整個第二小題考察的就是這樣一個實驗設(shè)計思路。

再看第三小題，究者設(shè)計了一種能與編碼酶A的mRNA互補結(jié)合的，含22個核苷酸的RNA，也就是說這個RNA是一種反抑上的RNA，也就是說它是和我們酶A的mRNA互補的RNA。這樣一種RNA被設(shè)計出來以后當和酶A的RNA一結(jié)合，抑制的是酶A的mRNA的翻譯(音)，把它稱之為反RNA。接下來它能夠進入細胞，促進這個酶A的mRNA的降解，總之是不讓它翻譯甚至還讓它降解。我們把這種小RNA用容積M溶解了。

我相信北京地區(qū)的同學(xué)，如果做過之前朝陽海淀區(qū)的考卷尤其的同學(xué)，應(yīng)該有印象有一道實驗設(shè)計題，用一種含糖的磷酸緩沖溶液溶解植物激素，問你對照組應(yīng)該怎么設(shè)計。對照組依然是同樣的磷酸緩沖液去配置，也就是說我們的變量不是這個溶液，我們的變量是是否含有這種反抑RNA。

注射到D鼠相關(guān)腦區(qū)引起酶A的含量明顯下降，那么D鼠對藥物的依賴性就降低。在進行這個實驗的時候我們同時要進行一個對照，這里又第二次考了一個對照，我們這道題要對照的是什么?題目給的實驗組是將這種酶A的mRNAA的反RNA溶解之后注射給小鼠，這作為實驗組。我們的對照組應(yīng)該是什么?常規(guī)如果設(shè)計空白對照的話我們可以選擇什么都不注射，比如我們注射等量的生理鹽水，這是我們以往比較淺顯的實驗設(shè)計思路。而這道題說的是我們要進行的這個對照同樣也將一小段RNA，為什么對照組也要用RNA?由此可見這道題的變量就更加嚴謹細致了，我們的變量不是是否有這段反RNA，而是這段反RNA的信息問題，也就是說這段反RNA的實質(zhì)實際是能夠和梅A的MRNA發(fā)生互補，所以我們的對照組依然給了個小RNA，只不過這不是我們剛才設(shè)置的那種反RNA。

這里有一個空，就是用什么來溶解，我們的變量在于，實驗組的反RNA和對照組的小RNA是不一樣的，跟溶劑沒有關(guān)系的，所以我們的變量跟溶劑沒關(guān)系，那么這個空的這個RNA依然用溶劑M來溶解。注射到D鼠的相關(guān)區(qū)域，這段小RNA它也是個RNA，但是它要和剛才的反RNA的實驗組進行對照，大家想一想，為什么對照組也用RNA?我們要想證明只有反RNA才能起那個作用，如果你隨便給段RNA是不能起這個作用的。隨便給一個RNA和我們專門設(shè)計的反RNA區(qū)別在哪里?沒區(qū)別的東西顯然是隨便來一個RNA肯定含有的核算是AUCG(音)這四種核苷酸，但是它和我們做實驗用的這段反RNA的區(qū)別主要應(yīng)該是這段核酸序列問題。

那么我們來看一看，并且這道題為了削弱一點難度，給大家的是選擇題，它并不是一個填空，那么我們看應(yīng)該選擇什么樣的這段小RNA作為對照?第一，含有的核苷酸種類相同，這個是一定要選的，為什么?基本上除非是特別設(shè)計的，一般來講的核酸一定是四種核苷酸都應(yīng)該含有，不管是用在實驗組的反RNA，還是我們用來做對照組的另一段小RNA，核苷酸的的種類肯定是一樣的。

我們再來看這個數(shù)目問題，這道題在這里考的非常精妙，我們用來做對照的這個RNA它含有的核苷酸和實驗組的RNA核苷酸數(shù)目一樣還是不一樣?如果不一樣就意味著這兩種RNA一個大點、一個小點，一個長點，一個短點，這樣的話實驗的自變量就變成了RNA的大小，而不是RNA上的信息或者序列。也就是說這兩種RNA，最好我們讓它的長度也保持一致，也就是說這兩種RNA含有的核苷酸數(shù)目最好相同。唯一不同之處在于實驗組和對照組的RNA它的序列的不同，只有實驗組的反RNA序列才能和酶A的RNA結(jié)合破壞酶A，也就是說降低酶A的含量，而我們用對照組的這段RNA雖然和實驗組RNA一樣大、含有一樣的核苷酸，但是它的序列和剛才的mRNA不互補，所以它不構(gòu)成干擾，這才是這道題的核心，也是整個這道題的亮點。所以這道題我們當然選擇的是序列不同的。

若此對照組D鼠相關(guān)腦區(qū)內(nèi)酶A含量無明顯變化，則可以證明什么因素對實驗組結(jié)果無影響?也就是說RNA的核苷酸的數(shù)量以及核苷酸的種類對這個實驗沒影響的，也就是再次的強調(diào)了單一變量原則。整個北京理綜試卷中我個人認為出得最漂亮的是29題，因為它不偏、不怪、不難，但是非常好，仔細的考察同學(xué)們有沒有牢牢掌握科學(xué)實驗的基本原則和方法，這種考察是非常非常好的。

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第30題：從遺傳題的角度來講，這道30題的遺傳題的難度較、來講真的是大大下降。、遺傳分析題我們考察的是基因的位置甚至是簡述分裂中交叉互換的問題，遺傳實驗中的比例去逆推的問題，甚至曾經(jīng)考察過關(guān)于交叉互換之后占比的問題。今年考了淺顯的關(guān)于分離定律的問題。

這道題中可以看出來實驗一是經(jīng)典的測交實驗，聽過生物課堂的同學(xué)一定牢牢記住老師有一句話，叫“測交不能用來斷顯隱”，因為測交后代的分離比是1：1，我們看不出誰為顯誰為隱。這個實驗之后向下再做的時候當我們用一代的雌雄個體同種表現(xiàn)型都有長剛毛的個體相互交配的時候，這個時候出現(xiàn)了明顯的孟德爾的3：1的分離比，當然，多者為顯性，少者為隱性。那么稍微有一點點不同之處的就是在這三份的顯性長剛毛中隱藏一份無剛毛，這個比例也是非常非常典型的一個比例。大家可以看到果蠅屬于子彈數(shù)量相當多的個體，這個比例完全應(yīng)該是符合它的比例，我們就不要考慮誤差等等問題，這個比例應(yīng)該是可以用來計數(shù)的比例。這三分之一的無剛毛，馬上我們就可以想到分離定律中雜合子自交，當然，我說的是雙引號的自交，因為這是動物。雜合子自交子彈會出現(xiàn)純顯比雜合比比純隱1：2：1的比例，恰恰這一份的無剛毛符合純顯個體的比例，由此可見，大A大的A的純合子應(yīng)該出現(xiàn)了無剛毛的這樣一種。所以這樣看完之后，這道題就變得非常簡單。

這道整體來講難度不大，我們只要對分離定律有非常好的理解，并且能夠牢牢抓住分離比1：2：1，這道題對同學(xué)們就應(yīng)該不構(gòu)成難度。需要注意的是第五小題，說實驗2中出現(xiàn)的胸部無剛毛的性狀為什么不是基因突變。我們都知道基因突變最大的特點是低頻性，使得它的后代一個突變之后的基因不可能交完了之后子彈出現(xiàn)高達四分之一的比例，所以通過這種比例，這是明顯的孟德爾的分離比，所以這應(yīng)該是一個顯性純合子，而不是一個基因突變。還要注意一個很細節(jié)的問題，比如這部分里我們看到占比，比如第二小題中無剛毛的3號它的占比，它問的是題干上給的是在長剛毛中它的占比為三分之一。而第二小題問的是在實驗后代中它的占比，實際上這就考了一個“細心”二字，基本上沒有難度，只考察你細心與否。我們看到的30題實際上是一道中規(guī)中矩的關(guān)于分離定律的一道踏踏實實的題目。

第31題：31題考了近兩三年、三四年以來，我們北京老師一直都在說，“哎呀，這個光合和呼吸是非常重要的重點，光合和呼吸該考一道分析題了吧!”在艱難出現(xiàn)了這樣一道關(guān)于光合呼吸的綜合分析題。大家記得在生物課堂上強調(diào)一句話，拿到一道關(guān)于光合呼吸題的時候，第一步先看是總還是凈，第二步，是凈再看純呼吸，有了光合凈，有了純呼吸，光合總量自然就可以計算出來了。這道題我們一拿到，顯然考察的考點在于，這是一種植物葉片，在光暗轉(zhuǎn)變條件下二氧化碳的，相信大家一定記得老師強調(diào)過“吸收”這個字眼，一個植株整體對于氣體的吸收和釋放當然是光合凈量，我們不可能抑制住讓細胞不呼吸、只光合，所以在這里我們在有光的時候測出來的二氧化碳的吸收量肯定是光合凈量。

既然是光合凈量，我們到哪里找純呼吸?在黑暗條件下，而且是持續(xù)的黑暗條件下，在持續(xù)的條件下二氧化碳釋放量可以代表純呼吸。有了光合凈，有了純呼吸，光合總迎刃而解。我們都知道，光合凈量=光合總-呼吸。那么我們有了光合凈，有了呼吸，自然光合總等于這二者之和，很容易就算出來了。所以這道題比較簡單。

相對來說這道題唯一的變化是以往我們見得比較多的這種光合的題考察的形式是曲線，只不過這一次把題換成了多點的描點法，但它其實和曲線還是類似的分析。這里有一個座標零，高于零代表二氧化碳的吸收，低于零代表二氧化碳的釋放。有光的時候代表植物的光合大于呼吸。當光停止之后，這條曲線開始下降，代表呼吸大于光合，直至最后只有呼吸沒有光合了。只要就題論題，就數(shù)據(jù)論數(shù)據(jù)，這道題相信同學(xué)們一定能夠解出來，比如第一小題考察了光反應(yīng)，光能分解什么，考察的是穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)為什么�？匆幌略诘谝恍☆}后面的空里面，“整個過程中葉片可以通過什么將貯藏在有機物中穩(wěn)定的化學(xué)能釋放出來轉(zhuǎn)化為什么和熱能”，實際上這句話考察的是呼吸作用。

我們再來看一下第二小題，因為整個題并不是一根細的曲線，它是有多種點累積在一起的，所以我們在這里只需要答出來的范圍就可以了，它基本上是在0.5上下的范圍，上至大概0.7左右，下至大概0.3左右，這樣一個范圍只要你達到就可以了。題目還告訴我們純呼吸的量，那有了光合凈，有了純呼吸，光合總量我們就可以算出來。這道題中最后還問了碳元素來自什么地方，總之一句話，我們要想追蹤元素的來龍去脈，作為高中生來講，首先應(yīng)該想到的一個答案就是同位素示蹤法。

這套的北京試題咱們今天就看到這，不管是對于今年新參考的學(xué)員還是對于明年即將要參加高考的同學(xué)們，這套試卷給了我們什么導(dǎo)向?第一，通過近三年、四年北京地區(qū)理綜生物試題的分析，發(fā)現(xiàn)難度在平緩的變穩(wěn)變低，尤其。整個這套卷相對來說需要比較多分析類的問題就是集中在29題的實驗設(shè)計大題上，剩下其他的題還是相對來說比較偏重于基礎(chǔ)，這也告訴我們在未來下一個年度的新同學(xué)，我們再對參加高考時做什么樣應(yīng)試的準備?做題力求穩(wěn)、準，不要一味求偏、求怪。對于大量的信息尤其是非常拗口的信息名詞，盡量學(xué)會在讀題過程中只要理清楚其中的邏輯關(guān)系，而不要被拗口的名稱把自己弄得很暈。

關(guān)于的高考試題我們就看到這里，希望未來參加高考的同學(xué)，不管是現(xiàn)在剛考完的同學(xué)，還是即將參加高考的同學(xué)，看到這套試卷之后能夠給大家吃一個定心丸。未來的高考中我們的生物試題一定是側(cè)重于基礎(chǔ)能力的考察。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/802998.html

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