課程標準是國家教育在特定教育階段應達到的指標。它是具有法定性質的課程文件。顧明遠主編的《教育大辭典》對課程標準的定義是：課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件。課程標準一般包括課程標準總綱和各科課程標準兩部分，前者規(guī)定各級學校的課程目標、學科設置、各年級各學科每周的教學時數(shù)、科委活動的要求和時數(shù)以及團體活動的時數(shù)等；后者根據(jù)前者具體規(guī)定各科教學目標、教材綱要、教學要點、教學時數(shù)和編訂教材的基本要求等。1952年后，稱前者為“教學計劃”，后者為“教學大綱”。我國的課程研究者結合我國的教育傳統(tǒng)以及教師的知識儲備，認為從以下幾方面理解課程標準的含義是很重要的。(1)課程標準主要是對學生在經(jīng)過某一學段之后的學習結果的行為描述，而不是對教學內容的具體規(guī)定（如教學大綱或教科書）。(2)它是國家（有些國家是地方）制定的某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。(3)學生學習結果行為的描述應該盡可能是可理解的、可達到的、可評估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。(4)它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。(5)課程標準的范圍應該涉及作為一個完整個體的發(fā)展的三個領域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求�！痘A教育課程改革綱要（試行）》對課程標準的基本功能作了這樣的規(guī)定：它是教材編寫、教學、評估與考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。課程標準的特點：這次新頒發(fā)的國家課程標準,是落實素質教育要求,把新課程理念貫徹于各學科教學的一次創(chuàng)造性地探索,許多方面都有突破和創(chuàng)新,我們可以從以下幾個方面去深入認識它：（1）體現(xiàn)素質教育觀念；（2）突破學科中心；（3）引導學生改善學習方式；（4）加強評價改革指導；（5）拓展課程實施空間等。
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