黨的十八大后對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重視，有利于深化課程改革和落實(shí)立德樹(shù)人的德育目標(biāo)，更是當(dāng)下廣大教師的責(zé)任使命。筆者認(rèn)為，要落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)，提升師生核心素養(yǎng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、百花齊放。各具特色(一)確立政治立場(chǎng)，立德樹(shù)人。作為政治教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該凸顯出較高的政治素養(yǎng)，積極踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重核心素養(yǎng)為內(nèi)核的政治課堂的構(gòu)建，使高中政治課堂不僅成為傳道授業(yè)解惑的課堂，而且成為人性養(yǎng)育的主陣地。例如，一位老師在開(kāi)設(shè)(徒中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路》這一課時(shí)，選取的角度宏偉，背景宏大，從中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路形成的必然性、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路的必要性、完善中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路三大環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)小組探究，協(xié)作繪制“人民參與民主積極性的趨勢(shì)”曲線，提高了學(xué)生積極、理性參與民主政治的意識(shí)和作出正確價(jià)值判斷的能力；《征稅與納稅》課運(yùn)用情境式教學(xué)，通過(guò)小林一家的境遇，使學(xué)生樹(shù)立了納稅人的權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一句話的公益廣告并解釋原因成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，升華了學(xué)生的家國(guó)情懷。

(二)轉(zhuǎn)變課程理念，以生為本。新課程的核心理念就是以學(xué)生的發(fā)展為根本，也就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。政治課堂自然就應(yīng)把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性，完善獨(dú)立的人格，提升政治核心素養(yǎng)。某老師在講授(博大精深的中華文化》時(shí)，在開(kāi)放動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)中整合了多方面的課程資源。無(wú)論是該老師家鄉(xiāng)贛州的同學(xué)用客家話向武漢的同學(xué)問(wèn)好的視頻，還是讓學(xué)生動(dòng)手拆卸、組裝孔明鎖，在實(shí)踐中感悟科學(xué)技術(shù)的實(shí)用性、整體性特征，或是該老師邀請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)與她一起聽(tīng)民族樂(lè)曲，起舞辨民族風(fēng)情，一切都在“中華文化之旅”這一主線的貫穿下，有序、妥帖、恰當(dāng)?shù)匕才旁趹?yīng)有的環(huán)節(jié)上，在不斷變化的情境中，拓展了學(xué)生的視野，升華了學(xué)生的思考。最后，師生在背景音樂(lè)中一起誦讀由老師創(chuàng)作的“中華文化之頌”，把學(xué)生的情感推向高潮，使整堂課變得厚重而大氣。正是因?yàn)槭谡n教師課程理念的轉(zhuǎn)變，使同行在觀摩過(guò)程中看到了學(xué)生熱烈的討論、暢所欲言的場(chǎng)面，聽(tīng)到了師生發(fā)自內(nèi)心的笑聲，學(xué)生的思想、人格和能力在享受當(dāng)下快樂(lè)的課堂中得以升華。

(三)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，品味智慧。教師在系統(tǒng)優(yōu)化的層次上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在理論邏輯和生活邏輯的統(tǒng)一中梳理整合教學(xué)資源，當(dāng)所授知識(shí)具有流動(dòng)性、生成性、實(shí)踐性時(shí)，便有了再生和增值的可能，也會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力向情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化，同時(shí)帶來(lái)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。這些有智慧有品位的創(chuàng)新之處表現(xiàn)在：1．導(dǎo)人方式新。如某老師身穿古代服飾，向師生行古代規(guī)范的鞠躬禮，并唱上一段河南豫劇《準(zhǔn)說(shuō)女子不如男》，拉開(kāi)《傳統(tǒng)文化的傳承》文化課，烘托氣氛，頗有新意。2．情境創(chuàng)設(shè)新。某老師以“一個(gè)上門女婿的苦樂(lè)人生”為主線，通過(guò)“愁”、“樂(lè)”、“煩”、“盼”四幕，從小家升華到國(guó)家的民生工程。各環(huán)節(jié)銜接流暢，是一堂讓學(xué)生放心、動(dòng)心、開(kāi)心且有濃厚政治味的精彩課。3．教學(xué)形式新。某老師在講授政府職能由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)生變時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂撥打當(dāng)?shù)卣��?wù)熱線12345，向政府提出訴求，不僅讓學(xué)生真切感受到政府是為人民服務(wù)的政府，還將社會(huì)大課堂前置進(jìn)校園小課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化和學(xué)生覺(jué)悟的提高。

(四)恰當(dāng)選擇素材，相接地氣。在自然界，只有挨著地面，接收大地之氣，才會(huì)有春暖花開(kāi)、朝氣蓬勃的美好狀態(tài)。政治教學(xué)課堂只有緊貼“地面”，吸收“大地”之氣，才能有學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、課堂的生機(jī)、課程的生命。筆者在武漢觀摩全國(guó)中學(xué)政治課賽課時(shí)，參賽老師都是異地上課，但很快就消除了與學(xué)生們的距離感和生疏感。課堂上師生打成一片，師生互動(dòng)很頻繁也很精彩。這在很大程度上得益于他們?cè)诮虒W(xué)素材的選擇上接了武漢歷史文化名城的地氣，在教學(xué)資源和武漢學(xué)生的生活實(shí)際之間架起了一座融合的橋梁。二、白璧微瑕，可雕可琢在感受某些課堂教學(xué)精彩紛呈、魅力無(wú)限的同時(shí)，有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理，引起了我的一些思考。

(一)如何處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。優(yōu)質(zhì)的高中政治課應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過(guò)程和質(zhì)量，使預(yù)設(shè)與生成之間達(dá)成一種動(dòng)態(tài)平衡。有部分教師疏于對(duì)學(xué)情的充分分析和把握，對(duì)于學(xué)生的精彩表現(xiàn)不能得心應(yīng)手地加以轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，致使不少寶貴的生成性資源瞬間流失。一學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)回答對(duì)于新能源汽車要加大宣傳時(shí)，授課教師的回應(yīng)只是“嗯，有道理”，接著繼續(xù)她預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。殊不知如果再追問(wèn)一句“為什么?”就可以自然而然引出下文“人們對(duì)新事物的認(rèn)可有一個(gè)過(guò)程”即“新事物發(fā)展的曲折性”這一知識(shí)點(diǎn)上。教師沒(méi)有機(jī)智把握學(xué)生生成的寶貴思維，錯(cuò)失了因勢(shì)利導(dǎo)的良機(jī)。

(二)如何處理好講授與活動(dòng)的關(guān)系。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂著眼于將實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行整合，作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，首次把“社會(huì)活動(dòng)”列入必修課，這就為理論知識(shí)教學(xué)的“講授型”課程雕塑成“活動(dòng)型”課程提供了前所未有的契機(jī)和活力�！盎顒�(dòng)型”課程可以是走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)進(jìn)行觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、采訪的關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的活動(dòng)，可以是召開(kāi)模擬聽(tīng)證會(huì)、模擬聯(lián)合國(guó)的模擬鍛煉的活動(dòng)，可以是與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的活動(dòng)，也可以是利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)生活中很少有老師根據(jù)教學(xué)要求有意識(shí)地提前布置或課后安排此類活動(dòng)，這不利于學(xué)生合作探究能力的提升和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(三)如何處理好生動(dòng)與深刻的關(guān)系。在思想政治課堂，如果在沒(méi)有必要唱歌的情況下，教師喧賓奪主唱了與所授內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的歌曲；在沒(méi)有必要進(jìn)行合作探究的情況下，硬貼上合作探究的標(biāo)簽；在沒(méi)有必要進(jìn)行辯論賽的情況下，硬貼上PK的標(biāo)簽；師生的對(duì)話交流沒(méi)有真正的關(guān)注、傾聽(tīng)、理解，完全是在老師的預(yù)設(shè)框架下進(jìn)行……這些忽視內(nèi)容深刻性的“生動(dòng)”做法完全背離了思想政治課的本質(zhì)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

(四)如何處理好激發(fā)情緒與激勵(lì)情感的關(guān)系。情感在情緒的基礎(chǔ)上形成，對(duì)情緒又產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師要在所舉案例、所用資源、所提問(wèn)題、所設(shè)活動(dòng)上有個(gè)規(guī)劃。否則，龐雜、瑣碎、沒(méi)有邏輯主線的教學(xué)資源，會(huì)因?yàn)榍榫w雜亂的多變而不利于學(xué)生情感的升華。有老師在講授“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題時(shí)”選用了今年武漢綠道建設(shè)年作為背景，讓學(xué)生對(duì)新能源汽車和高耗能汽車進(jìn)行對(duì)比，教學(xué)設(shè)計(jì)比較成功。但接著卻轉(zhuǎn)變?cè)掝}引入了俞敏洪的成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生探討量質(zhì)變的關(guān)系，學(xué)生的興趣點(diǎn)被強(qiáng)迫到其他話題，這就影響了學(xué)生本來(lái)能夠在潛移默化中形成的樹(shù)立生態(tài)文明觀念、落實(shí)環(huán)境保護(hù)行動(dòng)的情感。三、臻于化境，任道重遠(yuǎn)無(wú)論是常態(tài)課，還是展示課，不僅要有對(duì)理想課堂的仰望和探索，也要有對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂的再現(xiàn)和折射。課堂展示的最大價(jià)值在于聚焦、改進(jìn)、提升自己的課堂品質(zhì)，通過(guò)適切的情境、典型的案例、有效的活動(dòng)、積極的對(duì)話等形式和載體，幫助或服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，使他們成為具有政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與的合格公民。作為高中思想政治課教學(xué)一線的教師，要承擔(dān)起這份沉甸甸的重任，努力追尋自己的課堂高地，用自己的精彩課堂服務(wù)于學(xué)生的出彩人生。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/791603.html

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