臨川羅湖中學(xué): 鄭輝

一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的分析

課堂教學(xué)一般是組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)，這樣的結(jié)構(gòu)存在以下幾個方面的問題：

①學(xué)生思維被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。

②跳不出“認知”的怪圈。課堂上，重在傳授知識，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達到要求。

③缺少針對性、實效性。教師主觀地照本宣科，不能及時反饋信息，有針對性地解決問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

④導(dǎo)致課外作業(yè)負擔(dān)過重。課堂上，學(xué)生不動腦、不動手，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，課外作業(yè)負擔(dān)過重，惡性循環(huán)，就會影響課外活動的開展。

總之，原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實到位，必須改革。

二、“自主學(xué)習(xí) 先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計

“自主學(xué)習(xí) 先學(xué)后教”的實質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅“先學(xué)”與“課堂訓(xùn)練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因為，“后教”是讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定，每一步都離不開教師的引導(dǎo)。

首先，“先學(xué)”之前教師要精講幾句，準(zhǔn)確地、明確地提示課堂教學(xué)的目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，上了自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師要鼓勵、促進學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯”或“迷路”的學(xué)生稍加點撥。但教師的講話不宜過多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師通過巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，并認真分析：是傾向性還是個別問題，是舊知回生還是新知識方面的問題，把主要的傾向性新問題進行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。這實際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。

其次，在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。②明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補充。③明確教的要求。要不折不扣達到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運用中可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

最后，“自主學(xué)習(xí)”中教師要保證訓(xùn)練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生完成獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓(xùn)練。它可以全面提高學(xué)生素質(zhì)，拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴謹?shù)膽B(tài)度等。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，減輕學(xué)生課外過重負擔(dān)。

三、“自主學(xué)習(xí) 先學(xué)后教”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的運作條件

第一、堅決執(zhí)行教育法規(guī)，排除各種干擾，為課堂教學(xué)的改革提供良好的環(huán)境。節(jié)假日不補課、不延長學(xué)生在校時間、不加班加點，不加重課外作業(yè)負擔(dān)，逼著大家集中精力改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二、面向全體學(xué)生，解放思想，統(tǒng)一認識。從心底里相信每個學(xué)生可以教好，堅持不分快、慢班，堅持優(yōu)、差生同桌，堅持課課清、日日清、周周清等過硬措施，使每個學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮主體作用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三、全面提高教師素質(zhì)。千方百計地鑄造師魂，使教師具有高尚的師德，在課堂上一言一行能給學(xué)生良好的影響，還要引導(dǎo)教師苦練基本功，提高教師在課堂上引導(dǎo)、點撥的水平。

第四、獎優(yōu)罰劣，加大推進的力度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，堅持改革，并在教師課時津貼工資、獎勵工資的發(fā)放辦法中，聘任、評優(yōu)、評先、職稱評定中等以此實現(xiàn)“優(yōu)先考慮”。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/791247.html

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