合作學習是近年來比較流行的一種學習方式，在生物實驗教學中合作學習的方式同樣也是非常有效的，通過小組合作的形式，學生可以通過互相幫助來共同解決實驗過程中遇到的各種問題，同時合作學習實驗的方式也能夠有效地增強學生的積極性，提高學生的團隊合作意識和學習能力。在教學的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，或者是按照學生的意愿來自由地組合，這樣學生之間可以進行資源的共享。在開展實驗的時候，教師可以先讓學生以小組的形式設計合理的實驗步驟與選擇合適的實驗器材，然后通過觀察分析完成實驗，這時教師可以提出針對實驗的問題，讓學生在小組內(nèi)進行討論分析，并解決問題。比如，“觀察水綿”的實驗主要是學生利用顯微鏡來觀察水綿的結(jié)構(gòu)，實驗用到的器材主要有顯微鏡、鑷子、標本瓶、滴管以及水綿等，首先涉及實驗步驟，在載玻片的中央滴上一滴清水，利用鑷子夾住少量的水綿放入清水中，然后蓋上蓋玻片，這樣，簡單的臨時裝片就制作好了。之后將裝片放在低倍鏡下進行觀察，即觀察水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)，然后將觀察到的形態(tài)結(jié)構(gòu)和教材上的水綿結(jié)構(gòu)圖片進行對比，知曉其中的異同點。這樣，學生完成設計的實驗步驟之后，對水綿的結(jié)構(gòu)有了基本的了解，這時教師可以提出疑問，“水綿的生活環(huán)境到底是什么樣的呢?水綿的結(jié)構(gòu)特點又是什么?有些學生觀察到的實驗現(xiàn)象不明顯，影響因素又是什么呢?”通過這一系列的問題，學生可以通過查找課外書籍、資料或者是通過網(wǎng)絡等形式對水綿的生活環(huán)境以及生物特征進行具體的了解，并在小組內(nèi)結(jié)合實驗現(xiàn)象進行分析、討論，進而全面地掌握知識。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/753586.html

相關(guān)閱讀：美科學家讓人體細胞發(fā)綠光