高效課堂，顧名思義，就是在有限的教學時間內(nèi)取得更高的成效，讓學生縮短和減少學習時間和壓力，達到教學量與質(zhì)的飛躍。

筆者認為，中學語文高效課堂，應該具有以下5個特征：

輕松的，愉快的

要讓課堂輕松，教者自己要有輕松自然的表現(xiàn)，要創(chuàng)設寬松的教學情境，創(chuàng)設趣味點、情感點、穿越點等，激發(fā)他們的興趣，實施任務驅(qū)動。我在上巴爾扎克的《守財奴》一課時，創(chuàng)設的問題是：假如文學畫廊中的四大吝嗇鬼相遇，當遇上了時，將會怎樣，請你進行合理的、大膽的想象，課堂交流時呈現(xiàn)你想象的畫面。學生在回歸原著中拓展想象的空間，增加了閱讀密度和容量。在表述中學生思維活躍，大膽想象，師生都處在輕松和愉快的教學氛圍之中。

簡約的，速度的

張志公先生在《語文學科的現(xiàn)代化問題》一文中指出：“過去傳說某某神童，某某才子能夠‘一目十行，過目成誦’，現(xiàn)在具備這種能力不再是神童才子的事，而是每個人應該具備的能力。”

給學生快速閱讀的方法。要有步驟、有梯度地進行閱讀實踐，訓練閱讀的速度。教師要探尋各種文體作品的行文思路，把握行文的線索??時間線、空間線、情感線等，給學生一種方法。方法要簡約，好操作，見效快，讓學生在有限時間內(nèi)快速抓住文本的主旨或觀點，只有快速閱讀，才能贏得時間慢下來品味和鑒賞，才能提升閱讀的質(zhì)量。

人文的，個性的

高效課堂應該是人文的，個性的。語文的課堂應是育人的平臺，在教學中我常常發(fā)掘立德樹人的德育滲透點??情感、態(tài)度和價值觀。傳達正能量，給學生以積極的、向上的、昂揚的生存姿態(tài)；作為中學語文教師，更要尊重學生健康的個性，尊重他們健康的獨立人格。在學習李白的《與韓荊州書》一文中，課堂討論中學生碰撞出思想的火花，有的同學對李白產(chǎn)生質(zhì)疑，說他在這文章中失去了傲岸的風骨，這篇文章中那大筆橫掃，狂飆突進的李白不見了，看到了一個世俗求仕的李白，要重新解讀李白……在課堂中學生依據(jù)課本進行個性理解和評價，語文課堂成為展現(xiàn)個性，塑造個性的平臺。

發(fā)展的，深刻的

北京市著名特級教師程翔在《論學理關照下的語文教學》一文中提到：“教師的天職是促進學生的發(fā)展，評價教師的標準，就是看其在多大程度上使學生得到發(fā)展和提高�！币磺袨榱藢W生，一切為了學生的發(fā)展；不能僵化地、機械地為考試而考試。不能只基于讀懂文本，要讓他們學會思考，真正從文本中讀出自己的觀點、自己的感受，從中進行感悟、鑒賞和評價。要提升學生的思維品質(zhì)，鼓勵學生求異思維，不唯書，不唯上，不唯權威。

合作的，共振的

中學語文課堂的高效要有科學的分工合作，進行單元教學和專題教學時，依照學生的不同專長進行分工閱讀、專題探究、課堂匯報等，充分利用伙伴資源：生生課堂，多元交流；師生課堂，教學相長。如此，常能收到事半功倍的效果。

總之，高效課堂要有信息密度，要有訓練梯度，要有思維力度。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/748770.html

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