高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。構(gòu)建高效課堂成為教師追求的目標，下面談談我在教學實踐中努力構(gòu)建高效課堂的幾點思考：

一、有效備課是高效課堂的根基。

備課是一個長期的、復雜的、多層面的過程，既要備教材同時又要備學生，兩者缺一不可。如何把這些靜態(tài)的知識以動態(tài)的方式展現(xiàn)在學生的面前，使學生能夠積極主動地、充滿快樂地去探究學習？首先，教師在課前必須做到準確地把握教材、吃透教材，合理選用和開發(fā)其他教學材料，使之更好地適應具體的教育教學情境和學生的學習需求。其次，要關(guān)注學情，根據(jù)實際情況設(shè)計符合學生實際的自主探究的課堂設(shè)計和活動內(nèi)容。

二、改進課堂教學結(jié)構(gòu)是提高課堂效率的有效保證。

傳統(tǒng)的課堂教學模式把課堂教學分成了幾個固定的教學環(huán)節(jié)：復習舊知、導入新課、進行新課、鞏固練習、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。這樣的課堂教學顯得過于“模式化”了，過于呆板、沒有活力。所以要提高課堂教學的效率，就必須在新課程理念下對課堂教學進行改革，根據(jù)教學的實際需要和學生的實際情況合理靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié)，對任何一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都應充分評估其可能發(fā)揮的有效作用，并盡力保證其作用的發(fā)揮，減少無效環(huán)節(jié)。

三、改進教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。

有經(jīng)驗的教師在授課中都會有這樣的一種體會：反復地使用一種方法，自己也感到了無興趣，更何況是天天面對著老師的學生。如果不斷改進方法，不僅學生感到新鮮，自己也會從中獲得一種成就感，這就是常教常新的奧秘。因此，在新課改理念的指導下，針對不同的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的教學方法，突出學生的自主學習，讓課堂教學始終充滿創(chuàng)新的意識，課堂的效果自然就會得到提高。所以，教師在教學中要盡量做到：凡是學生能探索出來的，教師決不替代；凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。要讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多地給學生一些思考的時間、一點活動的空間、一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心、多一分成功的體驗。

四、“多元評價”是造就高效課堂的動力。

《課標》指出：“評價的主要目的是全面了解學生的數(shù)學學習進程，激勵學生的學習積極性和改進教師的教學�！币虼�，在課堂教學中，教師應會運用多種方式的評價來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生做到學會傾聽、學會思考、學會合作、學會評價，課堂上主要從“主動思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面來評價。教師要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點，進行激勵評價，這樣學生就能在內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識里就會產(chǎn)生向表揚目標積極努力的追求。

五、有效反思是高效課堂的有力提升。

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活�！庇行Ы虒W也必須通過有效的反思來實現(xiàn)。

首先反思教學內(nèi)容：所講授的內(nèi)容是否達到了系統(tǒng)性、科學性、生動性、有效性和前瞻性？其次反思教學態(tài)度：自己的教學態(tài)度是否認真？教學投入是否充分？教學熱情是否飽滿？教學工作是否負責？教學準備是否得當？再次反思教學過程與教學情境。實踐證明了創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考價的探索情境，能激發(fā)學生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學習心理傾向，對增強有效教學具有重要作用。

高效課堂不僅作為一種理念，更是一種價值追求，抓住了課堂就抓住了一切。教師在數(shù)學課堂中應充分理解新課標的深刻內(nèi)涵，以高質(zhì)量的教學引入為切入點，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生進行數(shù)學知識的再創(chuàng)造和再應用，真正使數(shù)學課堂教學過程最優(yōu)化。

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