現(xiàn)在校園中，學(xué)生抄襲作業(yè)不但存在，而且是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是教育教學(xué)中的一個(gè)頑疾。近期，我們初中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不記名問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的原因大致有四個(gè)方面：

一是學(xué)生小學(xué)遺漏知識(shí)多，導(dǎo)致聽(tīng)課效率欠佳。這類同學(xué)由于在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，把應(yīng)該學(xué)懂弄通的知識(shí)沒(méi)有完成掌握，導(dǎo)致在新課學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了障礙，久而久之，或者聽(tīng)不懂教師講的課，或者激不起他們聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得相關(guān)知識(shí)，做作業(yè)時(shí)就產(chǎn)生了抄襲。

二是學(xué)習(xí)自制能力不強(qiáng)，缺乏自我約束能力。初中學(xué)生正處于好玩的年齡，不少學(xué)生常常是先玩耍后做作業(yè)，經(jīng)常是玩得忘了時(shí)間，想起做作業(yè)時(shí)已經(jīng)玩得身心疲憊不堪，而作業(yè)又不能不做，為了應(yīng)付老師的檢查，他們就選擇了復(fù)制。

三是教師缺乏學(xué)科溝通，各科作業(yè)總是偏多。教師沒(méi)有遵循“精講精練”的原則。作為課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固，作業(yè)是必要的。但是，漫無(wú)目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的。如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文；數(shù)學(xué)發(fā)了一張?jiān)嚲�；英語(yǔ)除了一些書面作業(yè)要交外，還要背誦單詞和課文，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來(lái)，學(xué)生來(lái)不及做，更沒(méi)時(shí)間獨(dú)立思考，但為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的辦法，那就是抄襲。當(dāng)然，這和學(xué)生做作業(yè)效率不高，做事缺少條理性和計(jì)劃性也有了一定的關(guān)系。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏吃苦、勤奮精神。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在有惰性思想，不肯動(dòng)腦筋，見(jiàn)到作業(yè)，潛意識(shí)里就準(zhǔn)備抄別人的；有的又有恐懼心理，對(duì)自己不自信，只要是老師沒(méi)講過(guò)的，自己沒(méi)把握，總認(rèn)為大家做的是對(duì)的，于是便抄襲了別人的作業(yè)；還有的是上課不專心，不會(huì)的越積越多，但作業(yè)又非交不可，于是就大抄特抄。

調(diào)查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，我禁不住對(duì)現(xiàn)行教學(xué)工作進(jìn)行反思。

反思一：在實(shí)施新課程及社會(huì)各界的呼吁“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還有如此辛苦？這雖然有學(xué)生自身的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師是促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)有“裝”學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不會(huì)做作業(yè)，也就難怪會(huì)想到“復(fù)制”了。

反思二：客觀地說(shuō)，有相當(dāng)一部分學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)，自主合作學(xué)習(xí)不到位，老師有必要對(duì)他們加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。

反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通，協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要互通信息，講究時(shí)效，要求質(zhì)不求量。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置作業(yè)一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等，這樣也就減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有充分的時(shí)間思考、探討，進(jìn)而獨(dú)立完成好作業(yè)。

反思四：我們平時(shí)有沒(méi)有去意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神？課程改革到如今，“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”的課堂教學(xué)模式還在泛濫，我平時(shí)有沒(méi)有犯這樣的錯(cuò)誤呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，我在平時(shí)教學(xué)中有時(shí)只是提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就了事了。因此使得學(xué)生缺乏自主探究的精神，導(dǎo)致抄襲作業(yè)找答案成了解決問(wèn)題的好辦法。

學(xué)生抄襲作業(yè)是一種極為不好的現(xiàn)象，輕則影響學(xué)生的一時(shí)學(xué)習(xí)，重則將會(huì)影響學(xué)生的一生前程。那么，如何遏制這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、理解、記憶的方法加以指導(dǎo)，幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行單元小結(jié)及章節(jié)總結(jié)，以掌握所學(xué)知識(shí)。

二是耐心幫扶學(xué)困生。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和知識(shí)脫節(jié)的學(xué)生要進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)，幫助他們弄懂舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。

三是正面激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

四是作業(yè)難易要有梯級(jí)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性。

總之，要堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/726976.html

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