在高中生物實驗教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學生只重視實驗結果，不重視分析結果；只滿足于實驗的成功，而不愿對實驗失敗的原因進行分析。造成這種現(xiàn)象的原因，除了是學生對實驗的根本目的缺乏深刻的認識而外，不懂得如何分析實驗、沒有掌握實驗分析的一般方法是非常重要的因素。生物學是一門實驗性很強的學科，在實驗過程是，會有多種因素影響、干擾實驗結果，致使實驗失敗。此時，實驗分析就顯得很重要：一方面，可以找出并排除影響因素，使實驗重做晨能獲得成功；另一方面，還可以總結出經(jīng)驗教訓，甚至可能還有意外的收獲、新的發(fā)現(xiàn)，這在科學史上是不乏其例的。因此，盡管現(xiàn)行高中生物教學大沒有明確實驗分析這一目的，而且實驗也比較簡單，筆者覺得，在高中生物實驗教學中，除了使學生達到提高動手能力、了解實驗 原理 和方法、驗證所學知識這些目的以外，教育學生辯證地看竺實驗的成功與失敗、教給學生進行實驗分析的一般方法、初步培養(yǎng)學生實驗分析的能力還是必要的！

例2．實驗二中，質(zhì)壁分離后進行復原時發(fā)現(xiàn)復原效果較差，其原因可能有哪些？

分析：①蔗糖溶液在配制時，濃度過大，質(zhì)壁分離強烈，細胞失水過多而死亡；②質(zhì)壁分離時間長了，未及時復原，細胞死亡；③滴入清水次數(shù)少或只滴入一次。

例3．實驗三中，在做對比實驗時，蒸餾水也變藍了，分析其原因。

分析：①是沒有漂洗或漂洗次數(shù)少；②是蒸餾水中混入了雜質(zhì)陽離子。

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