形勢分析：
高三第二輪復(fù)習(xí)即將開始，在這個寒假，如何提高效率，把化學(xué)這樣的"小學(xué)科"分?jǐn)?shù)有效地提高，為其他學(xué)科騰出復(fù)習(xí)時間，就成了制勝的關(guān)鍵。下面，學(xué)而思高考研究中心化學(xué)組就從去年高考的情況分析，來看一下，這個階段復(fù)習(xí)的重點。
從評卷結(jié)果來看，2010高考化學(xué)的平均分是有所提高的，但非選擇題得分的平均結(jié)果，反而是比往年偏低一點的。這說明，在考點設(shè)置稍偏簡單的情況下，同學(xué)們的非選擇題，答到得分點上，依然是做得不好的。實驗和計算是大家的失分重點！建議同學(xué)們利用寒假，在實驗題和計算部分，做一個突破！
實驗部分：
首先，我們來看一下實驗題。實驗題的答題關(guān)鍵，就是要抓住實驗?zāi)康�！實驗題的命題模式，是在課內(nèi)經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的裝置優(yōu)化或衍生進(jìn)一步的實驗。發(fā)生變化的部分，各種實驗操作的細(xì)節(jié)，一定是圍繞著設(shè)計這部分的目的來的。
無機(jī)的實驗題，有這樣一個特點，往往是氣體的反應(yīng)，氣體才可以通過多個實驗裝置，考察到一定的難度。這就需要同學(xué)們有意識地把整個裝置分為氣體發(fā)生、洗氣、氣體反應(yīng)、尾氣處理或集氣四大部分。每個模塊按各自的目的來考慮。在氣體發(fā)生的部分，要注意到和反應(yīng)方程式聯(lián)系，是固液反應(yīng)物還是液體反應(yīng)物，是否需要加熱，是否需要控制溫度等。洗氣的選擇，要從第三模塊，反應(yīng)的需要來判斷；對后續(xù)反應(yīng)無影響的雜質(zhì)，是不需要除去的！
有機(jī)實驗在高考中不會專門出題考察，但可能作為一個小題，被有機(jī)壓軸大題帶出。有機(jī)實驗的基本模型是從制備溴苯和制備乙酸乙酯兩大類衍生出來的。前者特點是，反應(yīng)物和有機(jī)產(chǎn)物都處在反應(yīng)容器中，而后者有機(jī)產(chǎn)物會進(jìn)入尾氣處理的試管中�；镜目疾禳c，就是圍繞這個區(qū)別，展開的現(xiàn)象差異、裝置的作用、產(chǎn)品的分離提純等的辨析。
我們來舉一個例子：
【例】CaCO3廣泛存在于自然界，是一種重要的化工原料。大理石主要成分為CaCO3，另外有少量的含硫化合物。實驗室用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制備CO2氣體。下列裝置可用于CO2氣體的提純和干燥。
完成下列填空：
�。�1）用濃鹽酸配制1：1(體積比)的稀鹽酸(約6mol.L-1)，應(yīng)選用的儀器是。
a．燒杯b．玻璃棒c．量筒d．容量瓶
�。�2）上述裝置中，A是溶液，NaHCO3溶液可以吸收。
（3）上述裝置中，B物質(zhì)是。用這個實驗得到的氣體測定CO2的分子量，如果B物質(zhì)失效，測定結(jié)果(填"偏高"、"偏低"或"不受影響")。
�。�4）一次性飯盒中石蠟(高級烷烴)和CaCO3在食物中的溶出量是評價飯盒質(zhì)量的指標(biāo)之一，測定溶出量的主要實驗步驟設(shè)計如下：剪碎、稱重→浸泡溶解→過濾→殘渣烘干→冷卻、稱重→恒重，為了將石蠟和碳酸鈣溶出，應(yīng)選用的試劑是。
a．氯化鈉溶液b．稀醋酸c．稀硫酸d．正已烷
�。�5）在溶出量測定實驗中，為了獲得石蠟和碳酸鈣的最大溶出量，應(yīng)先溶出后溶出。
�。�6）上述測定實驗中，連續(xù)，說明樣品已經(jīng)恒重。
此題考查了溶液的配制、氣體的除雜、實驗設(shè)計和評價、蒸發(fā)等化學(xué)實驗知識。（2）就要抓住題目描述的目的"用于CO2氣體的提純和干燥"。根據(jù)實驗所用藥品，制得的氣體中可能含有H2S、HCl和水蒸氣；根據(jù)除雜的要求，除去H2S是可選用CuSO4溶液或酸性KMnO4溶液；碳酸氫鈉溶液用于吸收HCl氣體或吸收酸性氣體.
計算部分：
我們再來看看計算方面，計算題在考試說明中，已不再作為專門的題出現(xiàn)，但大題中的計算部分，依然是同學(xué)們的失分重點！主要問題集中在三點：計算前未分析化學(xué)過程，計算中不細(xì)致，計算后不注意有效數(shù)字和單位。高考在命題設(shè)置方面，重點就考察第一和第二點。同學(xué)們需要通過有意識地針對這三點來訓(xùn)練！
來源：學(xué)而思教育
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