1、作業(yè)設(shè)計(jì)的目的：
教師設(shè)計(jì)作業(yè)的主要目的是為了鞏固每堂課的知識(shí)內(nèi)容及解題技能。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，這樣做是不夠的。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生從學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。因此，教師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)要從培養(yǎng)學(xué)生多種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，多層次、多角度的設(shè)計(jì)作業(yè)。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)的多元性：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成作業(yè)，不僅要學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 眾所周知，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并在不斷實(shí)踐中形成知識(shí)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手、創(chuàng)新等能力。例如：在教學(xué)九義教材第五冊(cè)《有余數(shù)的除法》時(shí)，教師利用小棒、水果等實(shí)物，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)，從而感知、理解有余數(shù)除法的算理過(guò)程；再如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，教師可先讓學(xué)生在家里找一找長(zhǎng)方體、正方體的實(shí)物，做一做長(zhǎng)方體、正方體的模型，通過(guò)自己摸一摸、數(shù)一數(shù)，感知長(zhǎng)方體與正方體的面、頂點(diǎn)、棱等特征 。這樣的作業(yè)不僅能鞏固深化新知識(shí)，而且還能使學(xué)生各方面的能力得到增強(qiáng)。
3、作業(yè)的開(kāi)放性：
作為一名 21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不僅要深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，還要認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)要緊貼其生活，符合其現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，使數(shù)學(xué)真正生活化，將各門學(xué)科的知識(shí)融為一體，并通過(guò)豐富的形式表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成作業(yè)。
第一、放作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生走出校園。過(guò)去，教師教學(xué)是一支粉筆，一本教科書，一本教學(xué)參考書。而如今，這種教學(xué)方法不僅學(xué)生不喜歡，自己也是不允許的。因此學(xué)生的作業(yè)也是一樣，正如象泰戈?duì)査f(shuō)：“不把河水限制在一些規(guī)定的河道里”。在近幾年小學(xué)六年級(jí)的學(xué)年末考試中，有相當(dāng)部分的題就是學(xué)生生活中活生生的例子。顯然，過(guò)去的那種由教師包辦代替，學(xué)生一張紙，一支筆的作業(yè)不能適應(yīng)新課程的作業(yè)要求，學(xué)生不僅要在課桌上做作業(yè)，教師還須創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自己走近生活，走向社會(huì)。
第二、開(kāi)放作業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作業(yè)熱情。數(shù)學(xué)是人們生活，勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)不可少的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要改變過(guò)去那種枯燥的學(xué)習(xí)方法，教師設(shè)計(jì)作業(yè)更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系后，可讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)卮竺椎膯蝺r(jià)，計(jì)算一定數(shù)量的總價(jià)，了解小麥的單產(chǎn)量，計(jì)算一定數(shù)量的總產(chǎn)量等等；在教學(xué)利息之前，要求學(xué)生到當(dāng)?shù)劂y行（信用社）了解不同年限的利率，詢問(wèn)計(jì)算利息（稅后利息）的方法等，讓學(xué)生在這種真實(shí)生活情景中，積極主動(dòng)地思考，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
第三、開(kāi)放作業(yè)形式。教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)在慣例性書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，豐富作業(yè)形式。如口語(yǔ)表述、實(shí)踐操作，展示學(xué)生作業(yè)成果等。
4、作業(yè)的評(píng)價(jià)：
以前，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)一般是畫“ √ ”或“ × ”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)，作為新時(shí)代的教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的激勵(lì)評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)工作中教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，特別是在基礎(chǔ)教育改革的今天。如在評(píng)閱作業(yè)或試卷時(shí)，不在上面畫一個(gè)“×”，這對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的一條線，一個(gè)圈，一個(gè)問(wèn)號(hào)足以指出其錯(cuò)誤所在，激勵(lì)其不斷上進(jìn)；而對(duì)學(xué)困生而言，做對(duì)的畫“√”，作錯(cuò)的用符號(hào)或文字加以指正，這樣既讓學(xué)生知道自己的不足，又使其看到了自己的長(zhǎng)處，通過(guò)自身不懈的努力也能進(jìn)步，逐漸消除自卑心理，同時(shí)自尊心也得以保護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)活生生的人，一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)在實(shí)踐中不斷發(fā)展的人，作為一名教師，應(yīng)尊重他們，相信他們，期待他們。 再如一些思考題，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的解答方法，可以畫小五星，或?qū)懮稀昂谩�、“真棒”等激�?lì)性詞語(yǔ)。這樣不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生每次拿起自己的作業(yè)，看到這些不同的評(píng)價(jià)，會(huì)感到欣喜的�？傊�，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多樣的、立體的、互動(dòng)的、多向的。
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