四川南充白塔中學新校區(qū)（原四川南充十一中） 唐浩
（此文發(fā)表于學英語報高中教師版第39期）
短文改錯是高考英語科試卷中主觀性試題的重要組成部分和必考題型，也是考生感到困難、得分較低的一種綜合性題型。它是一種基礎知識與綜合技能的檢測題，主要考查考生對詞法、句法和語篇中的行文邏輯等的把握，如詞語的區(qū)別、習慣搭配、語法知識、上下文的理解等。因此，不少考生畏懼短文改錯，常到最后時間才做此題。實際上，只要考生能夠了解此題的題型特點經過一定的強化訓練，就可以達到較為理想餓成績。
一、高考短文改錯的命題情況（全國卷Ⅰ／Ⅱ的分析）
表1. 近三年高考短文改錯題的設疑方式
設疑方式＼時間
2014
2014
2014
正確
1
1
1
多詞
1
2
1
少詞
1
1
1
錯詞
7
6
7
表2. 近三年高考短文改錯的考查項目
項目＼時間
冠
詞
代
詞
名詞
單復數(shù)
動詞
時態(tài)
非謂語動詞
情態(tài)
動詞
介
詞
副
詞
形
容
詞
并列
連詞
從屬
連詞
正
確
2014
1
1
0
2
2
0
1
0
1
1
0
1
2014
0
1
1
2
1
1
1
0
0
1
1
1
2014
0
2
1
1
0
0
1
1
0
1
2
1
通過表1和表2的統(tǒng)計，可得出如下結論：
1. 每年的高考短文改錯，多詞、少詞、錯詞和正確四種情況都必定考查，而尤以錯詞居多。一般情況下，錯詞5-7個，多詞1-2個，少詞1-2個，正確1個。
2. 高考短文改錯的考查項目是繁多的，特別是對實詞的考查居多，如名詞、動詞、形容詞、副詞等。尤其是動詞最多，如動詞的時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、非謂語動詞、情態(tài)動詞等。
二、應對高考短文改錯的方法
根據我多年的教學經驗，在此提出以下幾種切實可行的方法，供大家參考。
1. 利用學生的作業(yè)錯誤進行改錯訓練
學生的每次練習均會出現(xiàn)一些錯誤，我將這些典型且有代表性的錯誤匯編成單句改錯練習，要求學生做后再作評改，但每次都有所側重。如復習了定語從句之后，我就匯集了學生練習中的錯誤，如關系代詞、關系副詞等，用對比的形式編成練習讓學生做。如：
1）Is 高三 this house that you lived in ?
2) Is this the house that you lived in ?
先做單句改錯，接著讓學生做短文改錯。這樣，學生既鞏固了語法知識，又提高了改錯能力。
2. 利用學生英語作文中的錯誤進行改錯訓練
英語寫作是一種綜合性很強的練習，它的好壞最能體現(xiàn)學生對基礎知識的掌握程度。我要求學生每天堅持寫日記，不定期進行抽查批改。每兩天要求英語科代表將一名學生的日記寫在一塊小黑板上，利用課前十分鐘進行全班評改。這樣學生興趣濃厚，久而久之，學生寫作錯誤不斷減少，改錯能力也在不斷提高。
3. 利用課堂教學內容進行改錯訓練
英語教學大綱規(guī)定要以本為本，以綱為綱，一切考試內容都是課堂內容的局部反映。因此，考試內容不會超越教學內容的界限。在教學中，我充分利用課堂教學內容進行改錯練習，每學完或復習完一個單元之后，我首先針對那個單元的語言知識點出一些數(shù)量不等的單句改錯，然后將閱讀課文編寫成短文改錯讓學生做。如：
1） In the early Olympic Games, only men were allowed compete and watch Games.
2) Our eating habits has changed, as has our way of life,and the fuel we need for our body is also diffferent.
這樣，學生加強了熟悉課文的自覺性，同時又提高了解題能力，因而信心百倍，有助于學生改錯能力的提高。
總之，只有把課文練習、英語寫作和課文教學融為一體，才能鞏固所學知識；也只有具備鞏固的知識，考生才能從容地去應對高考短文改錯。本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/67450.html
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