首先，“少教”并不代表“少做”。課堂“少教”了，意味著課前老師要“多做”，為了本節(jié)課達(dá)到高效目的做好充分準(zhǔn)備。具體表現(xiàn)在：

1、教師要努力設(shè)計(jì)好預(yù)學(xué)單，最大限度地挖掘?qū)W生的自學(xué)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞，直接關(guān)系到高效課堂的成敗。因此，必須有一系列措施來保證學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)學(xué)單。在這點(diǎn)上，我數(shù)學(xué)組李雪峰老師的做法值得學(xué)習(xí)。他通過安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂展示預(yù)學(xué)成果，不僅激勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)學(xué)單，同時(shí)也讓學(xué)生“動(dòng)”了起來，整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑。

2、教師要努力設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，每句“臺詞”，每節(jié)課的板書。尤其是對我們數(shù)學(xué)老師而言，不斷錘煉自己的語言，使得表達(dá)更加準(zhǔn)確精煉尤為重要。爭取做到課堂上少講、不講廢話，問題的提出切中要害，通俗易懂，板書整齊，布局合理。

3、“三疑三探”教學(xué)中，對數(shù)學(xué)老師而言，每一個(gè)問題的提出尤為重要。問題的提出要充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)還要注意層次性和問題間梯度的把握。

其次，“少教”并不代表“不教”。

“少教”也不是越少講越好，而是講在關(guān)鍵處，力用在刀刃上。學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的通過“互疑互探”解決，教師精講，點(diǎn)撥。這一過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者、組織者、指揮者，學(xué)生積極參與，通過努力摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。

最后，“多學(xué)”并不代表“死學(xué)”。

而是教師在精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生通過各種練習(xí)學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)透各種知識。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生不斷領(lǐng)悟的過程。學(xué)生通過多次的基本練習(xí)，得到初步掌握；再通過拓寬，加深達(dá)到“舉一反三”；然后通過變式訓(xùn)練，達(dá)到觸類旁通。真正起到學(xué)者無心，教者有意，潛移默化的作用。

以上是我對新課堂實(shí)驗(yàn)中“少教多學(xué)，以學(xué)定教”的一點(diǎn)體會(huì)和理解。

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